How are reading and writing development promoted in Swedish preschools? Three pre-school teachers describe their work with the early reading and writing development

Den här studien har tillkommit som ett examensarbete vid lärarprogrammet. Det huvudsakliga syftet med undersökningen var att studera hur förskollärare beskriver sitt sätt att arbeta med barnens tidiga läs- och skrivutveckling. Tre intervjuer med förskollärare genomfördes och barn och pedagoger på dessa förskolor observerades med hjälp av en filmkamera. Alla tre förskolorna arbetar på ett medvetet sätt med barnens tidiga läs- och skrivutveckling, även om de inte har en direkt utvecklad arbetsmetod kring detta. Undersökningen visade att den språkliga medvetenheten har betydelse för läs- och skrivinlärningen. För att kunna utveckla denna språkliga medvetenhet visade studien att det är av fördel att stimulera barns språk på olika sätt. Genom olika aktiviteter under förskoletiden såsom bokläsning, rim och ramsor, leken, miljöns utformande med mera, stimuleras språket. Förskollärarnas intresse och bemötande visade sig även det vara av stor betydelse för barnens fortsatta läs- och skrivutveckling. Undersökningen visade likaså att barnets eget intresse bör styra inlärningen, att styrda läs- och skrivlärande aktiviteter inte är omtyckta bland barnen utan barnets eget intresse är av stor vikt att ta tillvara och spinna vidare på. Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen) 10 poäng / 15 hp This study has been produced as a diploma thesis at the teacher’s program. The main purpose of the study was to study how preschool teachers describe their way of working with children’s early reading and writing development. Three interviews with preschool teachers were conducted and children and educators in these preschool were observed using a film camera. All three preschools work in a conscious way with children’s early reading and writing development, although they do not have a directly developed working method around this. The investigation showed that linguistic awareness has a bearing on reading and writing learning. In order to develop this linguistic awareness, the study showed that it is useful to stimulate children’s language in different ways. Through various activities during pre-school hours such as book reading, rhymes and rams, the play, the design of the environment and more, the language is stimulated. The interest and response of preschool teachers also proved to be of great importance for the further development of reading and writing in children. The study also showed that the child’s own interest should govern learning, that guided reading and writing