To see the student’s discursive and analytical abilities in text A model for assessing student texts produced within the school subject Swedish

Mitt syfte med undersökningen är att konstruera en modell för bedömning av elevtexter. Bedömningsmodellen ska vara kapabel att ge både en helhetsbild och en detaljbild av elevers diskursiva analytiska förmåga. Min utgångspunkt vid konstruktionen av bedömningsmodellen var bland annat Judith Langers föreställningsvärld och John Biggs SOLO-taxonomi. För att testa min bedömningsmodell samlade jag in elevtexter från naturvetarprogrammet på en gymnasieskola i Södertälje kommun. Texterna är inhämtade från två ämnen, Svenska A och Svenska C, och består av essäer. Resultatet av min undersökning blev en bedömningsmatris som granskar texterna utifrån fyra aspekter; struktur, språk och stil, argumentation och reflektion. Bedömningsmatrisen fungerar emellertid bättre som ett vertyg för uppskattning av texter än som ett vertyg för bedömning. Den ger tillräcklig information hur eleverna ligger till enligt kursplanerna för Svenska A respektive C inom dessa fyra aspekter, och utifrån de resultaten kan läraren se vad varje enskild elev klarar av och inte klarar av och kan planera lektionerna därefter. Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen) 10 poäng / 15 hp My purpose of the study is to construct a model for assessing student texts. The assessment model should be capable of providing both an overall picture and a detailed picture of pupils' discursive analytical capabilities. My starting point in the construction of the assessment model was, among others, the conception world of Judith Langer and John Bigg’s SOLO taxonomy. In order to test my assessment model, I collected student texts from the science science program at a secondary school in Södertälje municipality. The texts are obtained from two subjects, Svenska A and Svenska C, and consist of essays. The result of my investigation was an assessment matrix that examines the texts from four aspects; structure, language and style, argumentation and reflection. However, the assessment matrix works better as a verfabric for the estimation of texts than as a verfabric for assessment. It provides sufficient information on how students are in line with the syllabi of Svenska A and C within these four aspects, and on the basis of these results, the teacher can see what each individual student can handle and can’t handle and plan the lessons accordingly. Independent work at advanced level (vocational examination) 10 points/15 hp Mitt syfte med undersökningen är att konstruera en modell för bedömning av elevtexter. B