Teaching HIV/AIDS Through a Child-to-Child Approach: A Teacher's Perspective

This paper draws from a larger study conducted in Kenya, which was a narrative inquiry into a teacher's experiences of teaching the HIV/AIDS curriculum using a child-to-child approach. The two major research questions of this study were: 1) What are the experiences of a teacher teaching the HIV/AIDS curriculum using a child-to-child curriculum approach? 2) What are the experiences of children learning the HIV/AIDS curriculum using a child-to-child curriculum approach? The findings suggest that a teacher who adopted a child-to-child curriculum approach in teaching HIV/AIDS experienced a transformed classroom learning environment characterized by: sharing authority with children; constructing a democratic classroom; learning to listen to children; affirming children's voices and ownership in learning; creating a partnership with parents; interrupting gendered classroom; and developing children's advocacy in community matters. The study concludes with recommendations for equipping teachers with the necessary skills to teach the subject. These skills are: the ability to create a child-centered classroom, ability to listen to children, ability to engage parents, and talking openly on issues aboutHIV/AIDS. Cet article s'inspire d'une étude plus vaste menée au Kenya qui était une enquête narrative sur les expériences d'un enseignant dans son enseignement des programmes d'éducation sur le VIH / SIDA en utilisant une approche d'enfant à enfant. Les deux principales questions de recherche de cette étude étaient: 1. Quelles sont les expériences d'un professeur enseignant les programmes d'éducation sur le VIH / SIDA en utilisant une approche d'enfant à enfant ? 2. Quelles sont les expériences des enfants qui apprennent les programmes d'éducation sur le VIH / SIDA en utilisant une approche d'enfant à enfant? Les résultats montrent qu'un enseignant qui a adopté une approche enfant-à-enfant dans l'enseignement des programmes d'éducation sur le VIH /SIDA a connu un environnement d'apprentissage dans la salle de classe transformé et caractérisé par: le partage de l'autorité avec les enfants, la construction d'une salle de classe démocratique, apprendre à écouter les enfants, l'affirmation de la voix des enfants et la participation dans l'apprentissage, la création d'un partenariat avec les parents, la fin d'une classe « genrée » et ledéveloppement de plaidoyers des enfants dans les affaires communautaires. L'étude se conclut par des recommandations afin de doter les enseig