Learning to become a learning professional: reflections on one year of teaching

This research aims to study the ways in which a teacher learns through and about professional practice. Data presented here is drawn from one year of teaching and focuses on pedagogical practices, critical reflection upon those practices and the impact of the implementation of a new physical education syllabus in Maltese secondary schools. The study employs autoethnography to reveal thoughts, feelings and learning experienced by a new teacher implementing a new curriculum; in other words, I (Attard) am studying myself. I start with my personal life. I pay attention to my physical feelings, thought, and emotions. I use what I call systematic sociological introspection and emotional recall to try and understand an experience I've lived through. (Ellis & Bochner, 2000 , p. 737) Data indicates ways in which structured, continuous and critical reflection upon teaching experiences can help to improve job satisfaction. Furthermore, the data illustrates vividly that collaborative reflection with colleagues is important both as a learning opportunity and as a support mechanism and that becoming a reflective practitioner is complex, challenging and hard work! The study will provide unique insight into ways in which a teacher learns and develops, both as a person and a professional. Cette recherché a l'objectif d'étudier les manières qu'un professeur emploie pour apprendre à travers et au sujet de la pratique professionnelle. Le matériau présenté ici a été derivé d'un an d'enseignement et focalise sur des pratiques pédagogiques, de la refléxion critique de ces pratiques, et l'impact de l'application d'un nouveau programme de l'Éducation Physique dans les collèges maltais. L'étude emploie l'autoéthnographie pour révéler les pensées, les sentiments et l'étude éprouvés par un nouveau professeur qui met en application un nouveau plan d'études; c'est à dire, moi (Attard) j'étudie moimême. Je commence de ma vie personnelle. Je fais attention à mes sentiments, ma pensée et mes émotions physiques. J'emploie ce que j'appelle l'introspection sociologique systématique et la révocation émotionelle pour essayer à comprendre une expérience que j'ai vécue. (Ellis & Bochner, 2000 , p. 737) Le matériau montre les manières dont la refléxion structurée, continuelle et critique sur les expériences d'instruction peut aider à améliorer la satisfaction d'un professionnel. D'ailleurs, le matériau illustre vivement que la refléxion collaborative avec des collègues est importante comme une op