خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات الاختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة المعلمية و اللامعلمية : دراسة مقارنة
هدفت الدراسة إلى تقدير خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات اختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة العلمية و اللامعلمية، و إجراء مقارنة بين النماذج المستخدمة : النموذج الثلاثي المعلمة، و النموذج الرباعي المعلمة، و نموذج موكن اللامعلمي. و لتحقيق هدف الدراسة تم الحصول على بيانات اختبار ضبط نوعية ا...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة. 2017, Vol.31 (124), p.265-320 |
|---|---|
| Hauptverfasser: | , |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | ara ; eng |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| container_end_page | 320 |
|---|---|
| container_issue | 124 |
| container_start_page | 265 |
| container_title | المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة. |
| container_volume | 31 |
| creator | الشريفين، نضال كمال محمد مناصرة، سوسن عاطف سعيد |
| description | هدفت الدراسة إلى تقدير خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات اختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة العلمية و اللامعلمية، و إجراء مقارنة بين النماذج المستخدمة : النموذج الثلاثي المعلمة، و النموذج الرباعي المعلمة، و نموذج موكن اللامعلمي. و لتحقيق هدف الدراسة تم الحصول على بيانات اختبار ضبط نوعية التعليم في مادة العلوم العامة للصف الرابع الأساسي الذي يتألف من 25 فقرة من نوع الاختيار من متعدد. و تكونت عينة الدراسة من (1010) طالبا و طالبه من طلبة الصف الرابع الأساسي ممن طبق عليهم الاختبار في المدارس الحكومية و الخاصة الأردنية للعام الدراسي 2012-2013. كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمعالم التمييز للفقرات بين النموذج المعلمي الثلاثي و النموذج اللامعلمي الثلاثي لصالح النموذج المعلمي الثلاثي، و بين النموذج المعلمي الرباعي و النموذج اللامعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمعالم الصعوبة للفقرات بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الرباعي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لمعالم التخمين للفقرات تعزى للنموذج المستخدم، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) بين تقديرات الخطأ المعياري في تقديرات القدرة بين النموذج المعلمي الرباعي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج المعلمي الرباعي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي.
This study aims at estimating the properties of ability distribution and item parameters of test to, according to parametric and nonparametric models of item response theory. It also aims at comparing between : the three-parametric, the four-parametic and Mokken non-parametric models. To achieve the objective of the study, the data of the educational quality control test of fourth grade in general science, that consisted of 25-multiple -choice items were analyzed. The sample of the study consisted of (1010) fourth grade students chosen from public, private, schools in Jordan in the school year 2012 / 2013. The results of the study showed significant differences in the means of the discrimination parameter of the items between the three parametric and the three non-parametric one the results also, showed differences in the d |
| format | Article |
| fullrecord | <record><control><sourceid>emarefa</sourceid><recordid>TN_cdi_emarefa_primary_849654</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>849654</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-emarefa_primary_8496543</originalsourceid><addsrcrecordid>eNqFjsFqwkAURQex0GD9hML8QGASE2u6LS39gC7cSYQIQgvFrLq0mCL-RqHRILWpCPVP7vsb78QU7KoMzHtz37nvTkM5HWNCt-tHflM5nvEjt-eZ_rlqp-l4aDye0L8KHCX4xA45PrDTKGSOb1lgr-UVG5TUC41cZniXafXcaJlrybC3qmRapiRPuJzrCixZS5J2quWNfI4vrNniByUDVr_0lvSadUmJC2f1vuPc5ti7MjC30uj6o1_r-qdbC2W0M5tBqwt1Noof06Rd15a6vLt9uLl3k6d4koziwfNkzO5l0Auibhh0_psfAILIssY</addsrcrecordid><sourcetype>Publisher</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات الاختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة المعلمية و اللامعلمية : دراسة مقارنة</title><source>Education Source</source><creator>الشريفين، نضال كمال محمد ; مناصرة، سوسن عاطف سعيد</creator><creatorcontrib>الشريفين، نضال كمال محمد ; مناصرة، سوسن عاطف سعيد</creatorcontrib><description>هدفت الدراسة إلى تقدير خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات اختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة العلمية و اللامعلمية، و إجراء مقارنة بين النماذج المستخدمة : النموذج الثلاثي المعلمة، و النموذج الرباعي المعلمة، و نموذج موكن اللامعلمي. و لتحقيق هدف الدراسة تم الحصول على بيانات اختبار ضبط نوعية التعليم في مادة العلوم العامة للصف الرابع الأساسي الذي يتألف من 25 فقرة من نوع الاختيار من متعدد. و تكونت عينة الدراسة من (1010) طالبا و طالبه من طلبة الصف الرابع الأساسي ممن طبق عليهم الاختبار في المدارس الحكومية و الخاصة الأردنية للعام الدراسي 2012-2013. كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمعالم التمييز للفقرات بين النموذج المعلمي الثلاثي و النموذج اللامعلمي الثلاثي لصالح النموذج المعلمي الثلاثي، و بين النموذج المعلمي الرباعي و النموذج اللامعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمعالم الصعوبة للفقرات بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الرباعي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لمعالم التخمين للفقرات تعزى للنموذج المستخدم، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) بين تقديرات الخطأ المعياري في تقديرات القدرة بين النموذج المعلمي الرباعي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج المعلمي الرباعي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي.
This study aims at estimating the properties of ability distribution and item parameters of test to, according to parametric and nonparametric models of item response theory. It also aims at comparing between : the three-parametric, the four-parametic and Mokken non-parametric models. To achieve the objective of the study, the data of the educational quality control test of fourth grade in general science, that consisted of 25-multiple -choice items were analyzed. The sample of the study consisted of (1010) fourth grade students chosen from public, private, schools in Jordan in the school year 2012 / 2013. The results of the study showed significant differences in the means of the discrimination parameter of the items between the three parametric and the three non-parametric one the results also, showed differences in the distinctive parametric item for the use of the four parametric model compared to the three non-parametric model, in favor of the three parametric model, and between the four parametric and the three non-parametric models, in favor of the three non-parametric model, the three parametric also surpassed the four parametric model. The results also showed significant differences in the means of the item difficult parameter, between the three non- parametric and the four parametric models, in favor of three non-parametric model, and between the three non-parametric and the three parametric models, In favor of three non-parametric model. The results, however showed no significant differences in the means of the guessing due to the used model. The results also showed significant differences in the standard error of ability parameter estimation between the four parametric and the three parametric models, in favor of the four parametric model ; and between the three non-parametric and three parametric models, in favor of the three non-parametric models.</description><identifier>ISSN: 1029-810X</identifier><identifier>EISSN: 3005-6292</identifier><language>ara ; eng</language><publisher>الكويت: جامعة الكويت، مجلس النشر العلمي</publisher><subject>أسئلة الامتحانات ; اختبارات التحصيل ; اختبارات القدرات ; الإحصائية اللامعلمية ; الاختبارات ; التعليم</subject><ispartof>المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة., 2017, Vol.31 (124), p.265-320</ispartof><lds50>peer_reviewed</lds50><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,777,781</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>الشريفين، نضال كمال محمد</creatorcontrib><creatorcontrib>مناصرة، سوسن عاطف سعيد</creatorcontrib><title>خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات الاختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة المعلمية و اللامعلمية : دراسة مقارنة</title><title>المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة.</title><description>هدفت الدراسة إلى تقدير خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات اختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة العلمية و اللامعلمية، و إجراء مقارنة بين النماذج المستخدمة : النموذج الثلاثي المعلمة، و النموذج الرباعي المعلمة، و نموذج موكن اللامعلمي. و لتحقيق هدف الدراسة تم الحصول على بيانات اختبار ضبط نوعية التعليم في مادة العلوم العامة للصف الرابع الأساسي الذي يتألف من 25 فقرة من نوع الاختيار من متعدد. و تكونت عينة الدراسة من (1010) طالبا و طالبه من طلبة الصف الرابع الأساسي ممن طبق عليهم الاختبار في المدارس الحكومية و الخاصة الأردنية للعام الدراسي 2012-2013. كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمعالم التمييز للفقرات بين النموذج المعلمي الثلاثي و النموذج اللامعلمي الثلاثي لصالح النموذج المعلمي الثلاثي، و بين النموذج المعلمي الرباعي و النموذج اللامعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمعالم الصعوبة للفقرات بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الرباعي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لمعالم التخمين للفقرات تعزى للنموذج المستخدم، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) بين تقديرات الخطأ المعياري في تقديرات القدرة بين النموذج المعلمي الرباعي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج المعلمي الرباعي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي.
This study aims at estimating the properties of ability distribution and item parameters of test to, according to parametric and nonparametric models of item response theory. It also aims at comparing between : the three-parametric, the four-parametic and Mokken non-parametric models. To achieve the objective of the study, the data of the educational quality control test of fourth grade in general science, that consisted of 25-multiple -choice items were analyzed. The sample of the study consisted of (1010) fourth grade students chosen from public, private, schools in Jordan in the school year 2012 / 2013. The results of the study showed significant differences in the means of the discrimination parameter of the items between the three parametric and the three non-parametric one the results also, showed differences in the distinctive parametric item for the use of the four parametric model compared to the three non-parametric model, in favor of the three parametric model, and between the four parametric and the three non-parametric models, in favor of the three non-parametric model, the three parametric also surpassed the four parametric model. The results also showed significant differences in the means of the item difficult parameter, between the three non- parametric and the four parametric models, in favor of three non-parametric model, and between the three non-parametric and the three parametric models, In favor of three non-parametric model. The results, however showed no significant differences in the means of the guessing due to the used model. The results also showed significant differences in the standard error of ability parameter estimation between the four parametric and the three parametric models, in favor of the four parametric model ; and between the three non-parametric and three parametric models, in favor of the three non-parametric models.</description><subject>أسئلة الامتحانات</subject><subject>اختبارات التحصيل</subject><subject>اختبارات القدرات</subject><subject>الإحصائية اللامعلمية</subject><subject>الاختبارات</subject><subject>التعليم</subject><issn>1029-810X</issn><issn>3005-6292</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2017</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNqFjsFqwkAURQex0GD9hML8QGASE2u6LS39gC7cSYQIQgvFrLq0mCL-RqHRILWpCPVP7vsb78QU7KoMzHtz37nvTkM5HWNCt-tHflM5nvEjt-eZ_rlqp-l4aDye0L8KHCX4xA45PrDTKGSOb1lgr-UVG5TUC41cZniXafXcaJlrybC3qmRapiRPuJzrCixZS5J2quWNfI4vrNniByUDVr_0lvSadUmJC2f1vuPc5ti7MjC30uj6o1_r-qdbC2W0M5tBqwt1Noof06Rd15a6vLt9uLl3k6d4koziwfNkzO5l0Auibhh0_psfAILIssY</recordid><startdate>2017</startdate><enddate>2017</enddate><creator>الشريفين، نضال كمال محمد</creator><creator>مناصرة، سوسن عاطف سعيد</creator><general>جامعة الكويت، مجلس النشر العلمي</general><scope>ACFWV</scope><scope>ADJCN</scope><scope>AGZBS</scope><scope>AHFXO</scope><scope>AHHHR</scope><scope>AHMDM</scope><scope>AHQOB</scope></search><sort><creationdate>2017</creationdate><title>خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات الاختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة المعلمية و اللامعلمية : دراسة مقارنة</title><author>الشريفين، نضال كمال محمد ; مناصرة، سوسن عاطف سعيد</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-emarefa_primary_8496543</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>ara ; eng</language><creationdate>2017</creationdate><topic>أسئلة الامتحانات</topic><topic>اختبارات التحصيل</topic><topic>اختبارات القدرات</topic><topic>الإحصائية اللامعلمية</topic><topic>الاختبارات</topic><topic>التعليم</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>الشريفين، نضال كمال محمد</creatorcontrib><creatorcontrib>مناصرة، سوسن عاطف سعيد</creatorcontrib><collection>قاعدة التعليم والعلوم التربوية - e-Marefa Educational Sciences</collection><collection>الدوريات العلمية والإحصائية - e-Marefa Academic and Statistical Periodicals</collection><collection>قاعدة العلوم الاجتماعية - e-Marefa Social Sciences</collection><collection>معرفة - المحتوى العربي الأكاديمي المتكامل - e-Marefa Academic Complete</collection><collection>دراسات الشرق الأوسط - e-Marefa Middle Eastern Studies</collection><collection>قاعدة العلوم الإنسانية - e-Marefa Humanities</collection><collection>الشؤون الدولية والعربية - e-Marefa International & Arab Affairs</collection><jtitle>المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة.</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>الشريفين، نضال كمال محمد</au><au>مناصرة، سوسن عاطف سعيد</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات الاختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة المعلمية و اللامعلمية : دراسة مقارنة</atitle><jtitle>المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة.</jtitle><date>2017</date><risdate>2017</risdate><volume>31</volume><issue>124</issue><spage>265</spage><epage>320</epage><pages>265-320</pages><issn>1029-810X</issn><eissn>3005-6292</eissn><abstract>هدفت الدراسة إلى تقدير خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات اختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة العلمية و اللامعلمية، و إجراء مقارنة بين النماذج المستخدمة : النموذج الثلاثي المعلمة، و النموذج الرباعي المعلمة، و نموذج موكن اللامعلمي. و لتحقيق هدف الدراسة تم الحصول على بيانات اختبار ضبط نوعية التعليم في مادة العلوم العامة للصف الرابع الأساسي الذي يتألف من 25 فقرة من نوع الاختيار من متعدد. و تكونت عينة الدراسة من (1010) طالبا و طالبه من طلبة الصف الرابع الأساسي ممن طبق عليهم الاختبار في المدارس الحكومية و الخاصة الأردنية للعام الدراسي 2012-2013. كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمعالم التمييز للفقرات بين النموذج المعلمي الثلاثي و النموذج اللامعلمي الثلاثي لصالح النموذج المعلمي الثلاثي، و بين النموذج المعلمي الرباعي و النموذج اللامعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لمعالم الصعوبة للفقرات بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الرباعي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي، و أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لمعالم التخمين للفقرات تعزى للنموذج المستخدم، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) بين تقديرات الخطأ المعياري في تقديرات القدرة بين النموذج المعلمي الرباعي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج المعلمي الرباعي، و بين النموذج اللامعلمي الثلاثي و النموذج المعلمي الثلاثي لصالح النموذج اللامعلمي الثلاثي.
This study aims at estimating the properties of ability distribution and item parameters of test to, according to parametric and nonparametric models of item response theory. It also aims at comparing between : the three-parametric, the four-parametic and Mokken non-parametric models. To achieve the objective of the study, the data of the educational quality control test of fourth grade in general science, that consisted of 25-multiple -choice items were analyzed. The sample of the study consisted of (1010) fourth grade students chosen from public, private, schools in Jordan in the school year 2012 / 2013. The results of the study showed significant differences in the means of the discrimination parameter of the items between the three parametric and the three non-parametric one the results also, showed differences in the distinctive parametric item for the use of the four parametric model compared to the three non-parametric model, in favor of the three parametric model, and between the four parametric and the three non-parametric models, in favor of the three non-parametric model, the three parametric also surpassed the four parametric model. The results also showed significant differences in the means of the item difficult parameter, between the three non- parametric and the four parametric models, in favor of three non-parametric model, and between the three non-parametric and the three parametric models, In favor of three non-parametric model. The results, however showed no significant differences in the means of the guessing due to the used model. The results also showed significant differences in the standard error of ability parameter estimation between the four parametric and the three parametric models, in favor of the four parametric model ; and between the three non-parametric and three parametric models, in favor of the three non-parametric models.</abstract><cop>الكويت</cop><pub>جامعة الكويت، مجلس النشر العلمي</pub><tpages>56 ص.</tpages></addata></record> |
| fulltext | fulltext |
| identifier | ISSN: 1029-810X |
| ispartof | المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة., 2017, Vol.31 (124), p.265-320 |
| issn | 1029-810X 3005-6292 |
| language | ara ; eng |
| recordid | cdi_emarefa_primary_849654 |
| source | Education Source |
| subjects | أسئلة الامتحانات اختبارات التحصيل اختبارات القدرات الإحصائية اللامعلمية الاختبارات التعليم |
| title | خصائص توزيع قدرات الأفراد و معالم فقرات الاختبار وفق نماذج نظرية الاستجابة للفقرة المعلمية و اللامعلمية : دراسة مقارنة |
| url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-20T08%3A15%3A15IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-emarefa&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=%D8%AE%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%B5%20%D8%AA%D9%88%D8%B2%D9%8A%D8%B9%20%D9%82%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%81%D8%B1%D8%A7%D8%AF%20%D9%88%20%D9%85%D8%B9%D8%A7%D9%84%D9%85%20%D9%81%D9%82%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D8%A8%D8%A7%D8%B1%20%D9%88%D9%81%D9%82%20%D9%86%D9%85%D8%A7%D8%B0%D8%AC%20%D9%86%D8%B8%D8%B1%D9%8A%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%A8%D8%A9%20%D9%84%D9%84%D9%81%D9%82%D8%B1%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%20%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%A7%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A%D8%A9%20:%20%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A9%20%D9%85%D9%82%D8%A7%D8%B1%D9%86%D8%A9&rft.jtitle=%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D8%A9%20:%20%D9%81%D8%B5%D9%84%D9%8A%D8%A9%D8%8C%20%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A%D8%A9%D8%8C%20%D9%85%D8%AD%D9%83%D9%85%D8%A9.&rft.au=%D8%A7%D9%84%D8%B4%D8%B1%D9%8A%D9%81%D9%8A%D9%86%D8%8C%20%D9%86%D8%B6%D8%A7%D9%84%20%D9%83%D9%85%D8%A7%D9%84%20%D9%85%D8%AD%D9%85%D8%AF&rft.date=2017&rft.volume=31&rft.issue=124&rft.spage=265&rft.epage=320&rft.pages=265-320&rft.issn=1029-810X&rft.eissn=3005-6292&rft_id=info:doi/&rft_dat=%3Cemarefa%3E849654%3C/emarefa%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true |