الأساليب الدافعة للعجز و الأساليب الدافعة للتحكم لدى طلبة كلية التربية للعلوم الإنسانية و طلبة كلية التربية للعلوم الصرفة : دراسة مقلرنة
The aims of this research are: Knowing the (helpless-mastery) motivational styles with college of education for human sciences students. Knowing the(helpless-mastery) motivational styles with college of education for pure sciences students. Knowing the statistically significances differences o...
Gespeichert in:
| Veröffentlicht in: | Majallat Jāmiʻat Bābil 2015, Vol.23 (1), p.288-307 |
|---|---|
| 1. Verfasser: | |
| Format: | Artikel |
| Sprache: | ara ; eng |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| container_end_page | 307 |
|---|---|
| container_issue | 1 |
| container_start_page | 288 |
| container_title | Majallat Jāmiʻat Bābil |
| container_volume | 23 |
| creator | الشمري، صادق كاظم جريو |
| description | The aims of this research are:
Knowing the (helpless-mastery) motivational styles with college of education for
human sciences students.
Knowing the(helpless-mastery) motivational styles with college of education for
pure sciences students.
Knowing the statistically significances differences of (helpless-mastery)
motivational styles between college of education for human sciences students and
college of education for pure sciences students .
The research determined at college of Education for Human Sciences and College
of Education for pure Sciences from (2012-2013) academic years .
In achieving the aims, the researcher constructed the dogmatism scale ,The
researcher made a statistical procedures when constructing a scale by ascertained of
validity and stability , He derived the discriminations power by two methods of the
extremist groups and the relation of the item with the total score of scopes and
dimensions of the criterion .
The scale was applied on a sample of (190) students from college of education for
human and pure sciences students
After collecting data and processing them, the research comes up to the followings:
The results showed that levels of the college of education for human sciences
students in helpless motivation styles are upper of average .
The results showed that levels of the college of education for human sciences
students in mastery motivation styles are upper of average .
The results showed that levels of the college of education for pure sciences students
in helpless motivational styles are less of average .
The results showed that levels of the college of education for pure sciences students
in mastery motivational styles are upper of average .
There are no statistically significant differences in helpless motivational styles and
mastery motivational styles between the college of education for human sciences
students and college of education for pure sciences students .
استهدف البحث الحالي معرفة الأسالیب الدافعة (للعجز – للتحكم) لدى طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة و معرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائیة في الأسالیب الدافعة (للعجز- للتحكم) بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
و تحدد البحث الحالي بطلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة من العام الدراسي (2012 - 2013) و للدراسة الصباحیة فقط.
و لتحقیق أهداف البحث اختیرت عینة عشوائیة بلغ عدده (190) طالب و طالبة بواقع (141) طالب و طالبة من طلبة كلیة التربیة للعلوم الإ |
| format | Article |
| fullrecord | <record><control><sourceid>emarefa</sourceid><recordid>TN_cdi_emarefa_primary_521151</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>521151</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-emarefa_primary_5211513</originalsourceid><addsrcrecordid>eNqdjs8OwUAQxjdCosEjSPYFmuxus6irEA_gLj1UQkhET460pLyGiFaIlIh4k9lXcTLduhOX-feb75vJEUNYXJgNbsk8MbhtC5PVpCiSiueNGGPcFrJeZwZ5wUEFsINbmtUWIqoHF4wLeEJMcRpgcYIrVSH9afsIZ-WrFU2J2lB4YBGl0NeiOBMdIYFIt9kJjCGKNNurtb6xznj4j8cdEnwqpk2K_yVwQENcW6klsgT94zIpDJyx51Y-uUSqnXav1TXdiTNzB05_OhtiNe9Lwbnk1jf-BhMcx64</addsrcrecordid><sourcetype>Publisher</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>الأساليب الدافعة للعجز و الأساليب الدافعة للتحكم لدى طلبة كلية التربية للعلوم الإنسانية و طلبة كلية التربية للعلوم الصرفة : دراسة مقلرنة</title><source>EZB-FREE-00999 freely available EZB journals</source><creator>الشمري، صادق كاظم جريو</creator><creatorcontrib>الشمري، صادق كاظم جريو</creatorcontrib><description>The aims of this research are:
Knowing the (helpless-mastery) motivational styles with college of education for
human sciences students.
Knowing the(helpless-mastery) motivational styles with college of education for
pure sciences students.
Knowing the statistically significances differences of (helpless-mastery)
motivational styles between college of education for human sciences students and
college of education for pure sciences students .
The research determined at college of Education for Human Sciences and College
of Education for pure Sciences from (2012-2013) academic years .
In achieving the aims, the researcher constructed the dogmatism scale ,The
researcher made a statistical procedures when constructing a scale by ascertained of
validity and stability , He derived the discriminations power by two methods of the
extremist groups and the relation of the item with the total score of scopes and
dimensions of the criterion .
The scale was applied on a sample of (190) students from college of education for
human and pure sciences students
After collecting data and processing them, the research comes up to the followings:
The results showed that levels of the college of education for human sciences
students in helpless motivation styles are upper of average .
The results showed that levels of the college of education for human sciences
students in mastery motivation styles are upper of average .
The results showed that levels of the college of education for pure sciences students
in helpless motivational styles are less of average .
The results showed that levels of the college of education for pure sciences students
in mastery motivational styles are upper of average .
There are no statistically significant differences in helpless motivational styles and
mastery motivational styles between the college of education for human sciences
students and college of education for pure sciences students .
استهدف البحث الحالي معرفة الأسالیب الدافعة (للعجز – للتحكم) لدى طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة و معرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائیة في الأسالیب الدافعة (للعجز- للتحكم) بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
و تحدد البحث الحالي بطلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة من العام الدراسي (2012 - 2013) و للدراسة الصباحیة فقط.
و لتحقیق أهداف البحث اختیرت عینة عشوائیة بلغ عدده (190) طالب و طالبة بواقع (141) طالب و طالبة من طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و (49) طالب و طالبة من طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
لتحقیق أهداف البحث قام الباحث ببناء أداة لقیاس الأسالیب الدافعة للعجز و الأسالیب الدافعة للتحكم تكونت من (40) فقرة، (20) فقرة منها تقیس الأسالیب الدافعة للعجز و (20) فقرة تقیس الأسالیب الدافعة للتحكم و وضعت أمام كل فقرة ثلاثة بدائل هي (تنطبق علي دائما، تنطبق علي أحیانا، لا تنطبق عل) أعطیت الدرجات (1، 2، 3) على التوالي.
و تحقق الباحث من صدق الأداة بطریقة الصدق الظاهري و صدق البناء، و تحقق من ثباتهما بطریقة إعادة الاختبار و طریقة ألفا- كرونباك .
و استعمل الباحث الوسائل الإحصائیة مربع كاي (كا 2) و الاختبار التائي لعینتین مستقلتین و الاختبار التائي لعینة واحدة و معامل ارتباط بیرسون .
و توصل البحث إلى النتائج التالیة :
1. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة لدیهم أسالیب دافعة للعجز.
2. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة لدیهم أسالیب دافعة للتحكم .
3. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة لیس لدیهم أسالیب دافعة للعجز .
4. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة لدیهم مستویات عالیة من الأسالیب الدافعة للتحكم .
5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائیة في الأسالیب الدافعة للعجز بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
6. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائیة في الأسالیب الدافعة للتحكم بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .</description><identifier>ISSN: 1992-0652</identifier><identifier>EISSN: 2312-8135</identifier><language>ara ; eng</language><publisher>بابل، العراق: جامعة بابل</publisher><subject>الجامعات ; الطلبة ; طلبة الجامعات ; علم النفس ; علم النفس التربوي</subject><ispartof>Majallat Jāmiʻat Bābil, 2015, Vol.23 (1), p.288-307</ispartof><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,776,780</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>الشمري، صادق كاظم جريو</creatorcontrib><title>الأساليب الدافعة للعجز و الأساليب الدافعة للتحكم لدى طلبة كلية التربية للعلوم الإنسانية و طلبة كلية التربية للعلوم الصرفة : دراسة مقلرنة</title><title>Majallat Jāmiʻat Bābil</title><description>The aims of this research are:
Knowing the (helpless-mastery) motivational styles with college of education for
human sciences students.
Knowing the(helpless-mastery) motivational styles with college of education for
pure sciences students.
Knowing the statistically significances differences of (helpless-mastery)
motivational styles between college of education for human sciences students and
college of education for pure sciences students .
The research determined at college of Education for Human Sciences and College
of Education for pure Sciences from (2012-2013) academic years .
In achieving the aims, the researcher constructed the dogmatism scale ,The
researcher made a statistical procedures when constructing a scale by ascertained of
validity and stability , He derived the discriminations power by two methods of the
extremist groups and the relation of the item with the total score of scopes and
dimensions of the criterion .
The scale was applied on a sample of (190) students from college of education for
human and pure sciences students
After collecting data and processing them, the research comes up to the followings:
The results showed that levels of the college of education for human sciences
students in helpless motivation styles are upper of average .
The results showed that levels of the college of education for human sciences
students in mastery motivation styles are upper of average .
The results showed that levels of the college of education for pure sciences students
in helpless motivational styles are less of average .
The results showed that levels of the college of education for pure sciences students
in mastery motivational styles are upper of average .
There are no statistically significant differences in helpless motivational styles and
mastery motivational styles between the college of education for human sciences
students and college of education for pure sciences students .
استهدف البحث الحالي معرفة الأسالیب الدافعة (للعجز – للتحكم) لدى طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة و معرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائیة في الأسالیب الدافعة (للعجز- للتحكم) بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
و تحدد البحث الحالي بطلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة من العام الدراسي (2012 - 2013) و للدراسة الصباحیة فقط.
و لتحقیق أهداف البحث اختیرت عینة عشوائیة بلغ عدده (190) طالب و طالبة بواقع (141) طالب و طالبة من طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و (49) طالب و طالبة من طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
لتحقیق أهداف البحث قام الباحث ببناء أداة لقیاس الأسالیب الدافعة للعجز و الأسالیب الدافعة للتحكم تكونت من (40) فقرة، (20) فقرة منها تقیس الأسالیب الدافعة للعجز و (20) فقرة تقیس الأسالیب الدافعة للتحكم و وضعت أمام كل فقرة ثلاثة بدائل هي (تنطبق علي دائما، تنطبق علي أحیانا، لا تنطبق عل) أعطیت الدرجات (1، 2، 3) على التوالي.
و تحقق الباحث من صدق الأداة بطریقة الصدق الظاهري و صدق البناء، و تحقق من ثباتهما بطریقة إعادة الاختبار و طریقة ألفا- كرونباك .
و استعمل الباحث الوسائل الإحصائیة مربع كاي (كا 2) و الاختبار التائي لعینتین مستقلتین و الاختبار التائي لعینة واحدة و معامل ارتباط بیرسون .
و توصل البحث إلى النتائج التالیة :
1. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة لدیهم أسالیب دافعة للعجز.
2. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة لدیهم أسالیب دافعة للتحكم .
3. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة لیس لدیهم أسالیب دافعة للعجز .
4. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة لدیهم مستویات عالیة من الأسالیب الدافعة للتحكم .
5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائیة في الأسالیب الدافعة للعجز بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
6. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائیة في الأسالیب الدافعة للتحكم بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .</description><subject>الجامعات</subject><subject>الطلبة</subject><subject>طلبة الجامعات</subject><subject>علم النفس</subject><subject>علم النفس التربوي</subject><issn>1992-0652</issn><issn>2312-8135</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2015</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNqdjs8OwUAQxjdCosEjSPYFmuxus6irEA_gLj1UQkhET460pLyGiFaIlIh4k9lXcTLduhOX-feb75vJEUNYXJgNbsk8MbhtC5PVpCiSiueNGGPcFrJeZwZ5wUEFsINbmtUWIqoHF4wLeEJMcRpgcYIrVSH9afsIZ-WrFU2J2lB4YBGl0NeiOBMdIYFIt9kJjCGKNNurtb6xznj4j8cdEnwqpk2K_yVwQENcW6klsgT94zIpDJyx51Y-uUSqnXav1TXdiTNzB05_OhtiNe9Lwbnk1jf-BhMcx64</recordid><startdate>2015</startdate><enddate>2015</enddate><creator>الشمري، صادق كاظم جريو</creator><general>جامعة بابل</general><scope>ACFWV</scope><scope>ACNOP</scope><scope>ADJCN</scope><scope>AGZBS</scope><scope>AHFXO</scope><scope>AHHHR</scope><scope>AHMDM</scope><scope>AHQOB</scope></search><sort><creationdate>2015</creationdate><title>الأساليب الدافعة للعجز و الأساليب الدافعة للتحكم لدى طلبة كلية التربية للعلوم الإنسانية و طلبة كلية التربية للعلوم الصرفة : دراسة مقلرنة</title><author>الشمري، صادق كاظم جريو</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-emarefa_primary_5211513</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>ara ; eng</language><creationdate>2015</creationdate><topic>الجامعات</topic><topic>الطلبة</topic><topic>طلبة الجامعات</topic><topic>علم النفس</topic><topic>علم النفس التربوي</topic><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>الشمري، صادق كاظم جريو</creatorcontrib><collection>قاعدة التعليم والعلوم التربوية - e-Marefa Educational Sciences</collection><collection>قاعدة دراسات الشباب - e-Marefa Youth Studies</collection><collection>الدوريات العلمية والإحصائية - e-Marefa Academic and Statistical Periodicals</collection><collection>قاعدة العلوم الاجتماعية - e-Marefa Social Sciences</collection><collection>معرفة - المحتوى العربي الأكاديمي المتكامل - e-Marefa Academic Complete</collection><collection>دراسات الشرق الأوسط - e-Marefa Middle Eastern Studies</collection><collection>قاعدة العلوم الإنسانية - e-Marefa Humanities</collection><collection>الشؤون الدولية والعربية - e-Marefa International & Arab Affairs</collection><jtitle>Majallat Jāmiʻat Bābil</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>الشمري، صادق كاظم جريو</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>الأساليب الدافعة للعجز و الأساليب الدافعة للتحكم لدى طلبة كلية التربية للعلوم الإنسانية و طلبة كلية التربية للعلوم الصرفة : دراسة مقلرنة</atitle><jtitle>Majallat Jāmiʻat Bābil</jtitle><date>2015</date><risdate>2015</risdate><volume>23</volume><issue>1</issue><spage>288</spage><epage>307</epage><pages>288-307</pages><issn>1992-0652</issn><eissn>2312-8135</eissn><abstract>The aims of this research are:
Knowing the (helpless-mastery) motivational styles with college of education for
human sciences students.
Knowing the(helpless-mastery) motivational styles with college of education for
pure sciences students.
Knowing the statistically significances differences of (helpless-mastery)
motivational styles between college of education for human sciences students and
college of education for pure sciences students .
The research determined at college of Education for Human Sciences and College
of Education for pure Sciences from (2012-2013) academic years .
In achieving the aims, the researcher constructed the dogmatism scale ,The
researcher made a statistical procedures when constructing a scale by ascertained of
validity and stability , He derived the discriminations power by two methods of the
extremist groups and the relation of the item with the total score of scopes and
dimensions of the criterion .
The scale was applied on a sample of (190) students from college of education for
human and pure sciences students
After collecting data and processing them, the research comes up to the followings:
The results showed that levels of the college of education for human sciences
students in helpless motivation styles are upper of average .
The results showed that levels of the college of education for human sciences
students in mastery motivation styles are upper of average .
The results showed that levels of the college of education for pure sciences students
in helpless motivational styles are less of average .
The results showed that levels of the college of education for pure sciences students
in mastery motivational styles are upper of average .
There are no statistically significant differences in helpless motivational styles and
mastery motivational styles between the college of education for human sciences
students and college of education for pure sciences students .
استهدف البحث الحالي معرفة الأسالیب الدافعة (للعجز – للتحكم) لدى طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة و معرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائیة في الأسالیب الدافعة (للعجز- للتحكم) بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
و تحدد البحث الحالي بطلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة من العام الدراسي (2012 - 2013) و للدراسة الصباحیة فقط.
و لتحقیق أهداف البحث اختیرت عینة عشوائیة بلغ عدده (190) طالب و طالبة بواقع (141) طالب و طالبة من طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و (49) طالب و طالبة من طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
لتحقیق أهداف البحث قام الباحث ببناء أداة لقیاس الأسالیب الدافعة للعجز و الأسالیب الدافعة للتحكم تكونت من (40) فقرة، (20) فقرة منها تقیس الأسالیب الدافعة للعجز و (20) فقرة تقیس الأسالیب الدافعة للتحكم و وضعت أمام كل فقرة ثلاثة بدائل هي (تنطبق علي دائما، تنطبق علي أحیانا، لا تنطبق عل) أعطیت الدرجات (1، 2، 3) على التوالي.
و تحقق الباحث من صدق الأداة بطریقة الصدق الظاهري و صدق البناء، و تحقق من ثباتهما بطریقة إعادة الاختبار و طریقة ألفا- كرونباك .
و استعمل الباحث الوسائل الإحصائیة مربع كاي (كا 2) و الاختبار التائي لعینتین مستقلتین و الاختبار التائي لعینة واحدة و معامل ارتباط بیرسون .
و توصل البحث إلى النتائج التالیة :
1. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة لدیهم أسالیب دافعة للعجز.
2. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة لدیهم أسالیب دافعة للتحكم .
3. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة لیس لدیهم أسالیب دافعة للعجز .
4. إن طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة لدیهم مستویات عالیة من الأسالیب الدافعة للتحكم .
5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائیة في الأسالیب الدافعة للعجز بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .
6. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائیة في الأسالیب الدافعة للتحكم بین طلبة كلیة التربیة للعلوم الإنسانیة و طلبة كلیة التربیة للعلوم الصرفة .</abstract><cop>بابل، العراق</cop><pub>جامعة بابل</pub><tpages>20 ص.</tpages></addata></record> |
| fulltext | fulltext |
| identifier | ISSN: 1992-0652 |
| ispartof | Majallat Jāmiʻat Bābil, 2015, Vol.23 (1), p.288-307 |
| issn | 1992-0652 2312-8135 |
| language | ara ; eng |
| recordid | cdi_emarefa_primary_521151 |
| source | EZB-FREE-00999 freely available EZB journals |
| subjects | الجامعات الطلبة طلبة الجامعات علم النفس علم النفس التربوي |
| title | الأساليب الدافعة للعجز و الأساليب الدافعة للتحكم لدى طلبة كلية التربية للعلوم الإنسانية و طلبة كلية التربية للعلوم الصرفة : دراسة مقلرنة |
| url | https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-02-05T18%3A59%3A31IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-emarefa&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%A7%D9%81%D8%B9%D8%A9%20%D9%84%D9%84%D8%B9%D8%AC%D8%B2%20%D9%88%20%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%A7%D9%81%D8%B9%D8%A9%20%D9%84%D9%84%D8%AA%D8%AD%D9%83%D9%85%20%D9%84%D8%AF%D9%89%20%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9%20%D9%83%D9%84%D9%8A%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%A5%D9%86%D8%B3%D8%A7%D9%86%D9%8A%D8%A9%20%D9%88%20%D8%B7%D9%84%D8%A8%D8%A9%20%D9%83%D9%84%D9%8A%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D9%84%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%B5%D8%B1%D9%81%D8%A9%20:%20%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D8%B3%D8%A9%20%D9%85%D9%82%D9%84%D8%B1%D9%86%D8%A9&rft.jtitle=Majallat%20J%C4%81mi%CA%BBat%20B%C4%81bil&rft.au=%D8%A7%D9%84%D8%B4%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%8C%20%D8%B5%D8%A7%D8%AF%D9%82%20%D9%83%D8%A7%D8%B8%D9%85%20%D8%AC%D8%B1%D9%8A%D9%88&rft.date=2015&rft.volume=23&rft.issue=1&rft.spage=288&rft.epage=307&rft.pages=288-307&rft.issn=1992-0652&rft.eissn=2312-8135&rft_id=info:doi/&rft_dat=%3Cemarefa%3E521151%3C/emarefa%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true |