مدى استخدام معلمات العلوم للصف الخامس لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته و تضمينها المنهاج المدرسي

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى استخدام معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في تدريسهم، و معرفة العلاقة بين هذه الاستراتيجيات و المهارات التي تستخدمها معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية. و كذلك تحديد الفروق في استخدام استراتيجيات التفكي...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة. 2019, Vol.33 (132), p.53-88
Hauptverfasser: الجاسم، فاطمة أحمد, الشطي، يعقوب يوسف
Format: Artikel
Sprache:ara ; eng
Schlagworte:
Online-Zugang:Volltext
Tags: Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
container_end_page 88
container_issue 132
container_start_page 53
container_title المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة.
container_volume 33
creator الجاسم، فاطمة أحمد
الشطي، يعقوب يوسف
description هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى استخدام معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في تدريسهم، و معرفة العلاقة بين هذه الاستراتيجيات و المهارات التي تستخدمها معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية. و كذلك تحديد الفروق في استخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته وفقا لمتغيرات الخبرة و المنطقة التعليمية، بالإضافة لمعرفة مدى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تحديد الممارسات الصفية المتعلقة باستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته لدى معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية، و كذلك منهج تحليل المحتوى أو المضمون. تم تحليل كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي للكشف عن مدى تضمينه لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته. بلغت عينة الدراسة (139) معلمة من معلمات العلوم في المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى الكتاب المقرر لمادة العلوم بجزئيه للصف الخامس. و أظهرت النتائج أن معلمات مقرر العلوم يستخدمن استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته بدرجة متوسطة، و معامل الارتباط بصورة عامة بين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته جاءت موجبة و دالة عند مستوى 0.01. و بينت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته من قبل معلمات مادة العلوم تعود لصالح ذوي الخبرة الأطول، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات و مهارات التفكير الناقد حسب المنطقة التعليمية. و أوضحت النتائج أن مستوى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي ليست بالمستوى المأمول. و في نهاية الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات بشأن تدريب المعلمين لإدخال مهارات التفكير ضمن المنهاج. The aim of the current study is to identify the extent to which science teachers in Kuwait use critical thinking strategies and skills in their teaching in the elementary school. Furthermore, to find the correlation between critical thinking strategies and skills, and to identify differences in the use of the critical thinking strategies and skills based on teachers’ experience and educational districts variables. In addition, the study also tackled the extent to which critical thinking strategies and skills were integrated in the fifth grade science curriculum. The study used the descriptive survey approach, where classroom practices relating to strategies and critical thinking skills used by science teachers in the elementary school were identified. Moreover, the content analysis approach was used. The fifth grade science book was analyzed in terms of incorporating critical thinking strategies and skills.
format Article
fullrecord <record><control><sourceid>emarefa</sourceid><recordid>TN_cdi_emarefa_primary_1190962</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>1190962</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-emarefa_primary_11909623</originalsourceid><addsrcrecordid>eNqFjk0KwjAQhYMoWLRXkF6gkMTfrkXxAC7cSYUKBQWxK5dq608vUijSUoqC4EFmbuOkLW4lZJL3vXmT1JjW5bxvDqQl60wTXFrmSPBFk-me5664oNWXw57GPhhAincDIsghhgRSiDAwiL7RpxpBTB76hbwpxyfxxGNJE9UNOdFqQKYSGMKD9i8b4xHPBLJC4oXqCVIDb_QOXqmvTF0VoRkvoiFelFMGglLAo5L0yQxyDNussbY3nqNXZ4t1ppP5eGY6W3vvrO3lbu_S7bAUwuLWQHb_NnwBDaSf2Q</addsrcrecordid><sourcetype>Publisher</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>مدى استخدام معلمات العلوم للصف الخامس لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته و تضمينها المنهاج المدرسي</title><source>EBSCOhost Education Source</source><creator>الجاسم، فاطمة أحمد ; الشطي، يعقوب يوسف</creator><creatorcontrib>الجاسم، فاطمة أحمد ; الشطي، يعقوب يوسف</creatorcontrib><description>هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى استخدام معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في تدريسهم، و معرفة العلاقة بين هذه الاستراتيجيات و المهارات التي تستخدمها معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية. و كذلك تحديد الفروق في استخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته وفقا لمتغيرات الخبرة و المنطقة التعليمية، بالإضافة لمعرفة مدى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تحديد الممارسات الصفية المتعلقة باستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته لدى معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية، و كذلك منهج تحليل المحتوى أو المضمون. تم تحليل كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي للكشف عن مدى تضمينه لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته. بلغت عينة الدراسة (139) معلمة من معلمات العلوم في المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى الكتاب المقرر لمادة العلوم بجزئيه للصف الخامس. و أظهرت النتائج أن معلمات مقرر العلوم يستخدمن استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته بدرجة متوسطة، و معامل الارتباط بصورة عامة بين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته جاءت موجبة و دالة عند مستوى 0.01. و بينت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته من قبل معلمات مادة العلوم تعود لصالح ذوي الخبرة الأطول، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات و مهارات التفكير الناقد حسب المنطقة التعليمية. و أوضحت النتائج أن مستوى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي ليست بالمستوى المأمول. و في نهاية الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات بشأن تدريب المعلمين لإدخال مهارات التفكير ضمن المنهاج. The aim of the current study is to identify the extent to which science teachers in Kuwait use critical thinking strategies and skills in their teaching in the elementary school. Furthermore, to find the correlation between critical thinking strategies and skills, and to identify differences in the use of the critical thinking strategies and skills based on teachers’ experience and educational districts variables. In addition, the study also tackled the extent to which critical thinking strategies and skills were integrated in the fifth grade science curriculum. The study used the descriptive survey approach, where classroom practices relating to strategies and critical thinking skills used by science teachers in the elementary school were identified. Moreover, the content analysis approach was used. The fifth grade science book was analyzed in terms of incorporating critical thinking strategies and skills. The sample of the study consisted of (139) science teachers in the elementary school and the fifth grade science books for both semesters. The results showed that, the science teachers used moderate critical thinking strategies and skills ; the overall correlation coefficient between strategies and critical thinking skills was positive at 0.01. The results showed that there were statistically significant differences in the use of critical thinking strategies and skills by science teachers, in favor with longer work experience, while there were no statistically significant differences based on the educational districts. Furthermore, the results also showed that the level of incorporation of critical thinking strategies and skills in the science curriculum is not at the desired level. The strategies’ incorporation ranged between 35.7 % and 64.3 %, while incorporation of the skills ranged between 0.4 % and 48.9 %. At the end of the study, a set of recommendations were made regarding teacher training to introduce thinking skills into the curriculum.</description><identifier>ISSN: 1029-810X</identifier><identifier>EISSN: 3005-6292</identifier><language>ara ; eng</language><publisher>الكويت: جامعة الكويت، مجلس النشر العلمي</publisher><subject>التعليم الابتدائي ; التفكير الناقد ; العلوم ; المناهج ; تحليل المضمون ; طرق التدريس</subject><ispartof>المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة., 2019, Vol.33 (132), p.53-88</ispartof><lds50>peer_reviewed</lds50><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,780,784</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>الجاسم، فاطمة أحمد</creatorcontrib><creatorcontrib>الشطي، يعقوب يوسف</creatorcontrib><title>مدى استخدام معلمات العلوم للصف الخامس لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته و تضمينها المنهاج المدرسي</title><title>المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة.</title><description>هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى استخدام معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في تدريسهم، و معرفة العلاقة بين هذه الاستراتيجيات و المهارات التي تستخدمها معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية. و كذلك تحديد الفروق في استخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته وفقا لمتغيرات الخبرة و المنطقة التعليمية، بالإضافة لمعرفة مدى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تحديد الممارسات الصفية المتعلقة باستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته لدى معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية، و كذلك منهج تحليل المحتوى أو المضمون. تم تحليل كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي للكشف عن مدى تضمينه لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته. بلغت عينة الدراسة (139) معلمة من معلمات العلوم في المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى الكتاب المقرر لمادة العلوم بجزئيه للصف الخامس. و أظهرت النتائج أن معلمات مقرر العلوم يستخدمن استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته بدرجة متوسطة، و معامل الارتباط بصورة عامة بين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته جاءت موجبة و دالة عند مستوى 0.01. و بينت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته من قبل معلمات مادة العلوم تعود لصالح ذوي الخبرة الأطول، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات و مهارات التفكير الناقد حسب المنطقة التعليمية. و أوضحت النتائج أن مستوى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي ليست بالمستوى المأمول. و في نهاية الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات بشأن تدريب المعلمين لإدخال مهارات التفكير ضمن المنهاج. The aim of the current study is to identify the extent to which science teachers in Kuwait use critical thinking strategies and skills in their teaching in the elementary school. Furthermore, to find the correlation between critical thinking strategies and skills, and to identify differences in the use of the critical thinking strategies and skills based on teachers’ experience and educational districts variables. In addition, the study also tackled the extent to which critical thinking strategies and skills were integrated in the fifth grade science curriculum. The study used the descriptive survey approach, where classroom practices relating to strategies and critical thinking skills used by science teachers in the elementary school were identified. Moreover, the content analysis approach was used. The fifth grade science book was analyzed in terms of incorporating critical thinking strategies and skills. The sample of the study consisted of (139) science teachers in the elementary school and the fifth grade science books for both semesters. The results showed that, the science teachers used moderate critical thinking strategies and skills ; the overall correlation coefficient between strategies and critical thinking skills was positive at 0.01. The results showed that there were statistically significant differences in the use of critical thinking strategies and skills by science teachers, in favor with longer work experience, while there were no statistically significant differences based on the educational districts. Furthermore, the results also showed that the level of incorporation of critical thinking strategies and skills in the science curriculum is not at the desired level. The strategies’ incorporation ranged between 35.7 % and 64.3 %, while incorporation of the skills ranged between 0.4 % and 48.9 %. At the end of the study, a set of recommendations were made regarding teacher training to introduce thinking skills into the curriculum.</description><subject>التعليم الابتدائي</subject><subject>التفكير الناقد</subject><subject>العلوم</subject><subject>المناهج</subject><subject>تحليل المضمون</subject><subject>طرق التدريس</subject><issn>1029-810X</issn><issn>3005-6292</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2019</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNqFjk0KwjAQhYMoWLRXkF6gkMTfrkXxAC7cSYUKBQWxK5dq608vUijSUoqC4EFmbuOkLW4lZJL3vXmT1JjW5bxvDqQl60wTXFrmSPBFk-me5664oNWXw57GPhhAincDIsghhgRSiDAwiL7RpxpBTB76hbwpxyfxxGNJE9UNOdFqQKYSGMKD9i8b4xHPBLJC4oXqCVIDb_QOXqmvTF0VoRkvoiFelFMGglLAo5L0yQxyDNussbY3nqNXZ4t1ppP5eGY6W3vvrO3lbu_S7bAUwuLWQHb_NnwBDaSf2Q</recordid><startdate>2019</startdate><enddate>2019</enddate><creator>الجاسم، فاطمة أحمد</creator><creator>الشطي، يعقوب يوسف</creator><general>جامعة الكويت، مجلس النشر العلمي</general><scope>ACFWV</scope><scope>ADJCN</scope><scope>AEION</scope><scope>AGZBS</scope><scope>AHFXO</scope><scope>AHHHR</scope><scope>AHMDM</scope><scope>AHQOB</scope></search><sort><creationdate>2019</creationdate><title>مدى استخدام معلمات العلوم للصف الخامس لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته و تضمينها المنهاج المدرسي</title><author>الجاسم، فاطمة أحمد ; الشطي، يعقوب يوسف</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-emarefa_primary_11909623</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>ara ; eng</language><creationdate>2019</creationdate><topic>التعليم الابتدائي</topic><topic>التفكير الناقد</topic><topic>العلوم</topic><topic>المناهج</topic><topic>تحليل المضمون</topic><topic>طرق التدريس</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>الجاسم، فاطمة أحمد</creatorcontrib><creatorcontrib>الشطي، يعقوب يوسف</creatorcontrib><collection>قاعدة التعليم والعلوم التربوية - e-Marefa Educational Sciences</collection><collection>الدوريات العلمية والإحصائية - e-Marefa Academic and Statistical Periodicals</collection><collection>مجلس التعاون الخليجي وإيران - e-Marefa The GCC-Iranian Affairs</collection><collection>قاعدة العلوم الاجتماعية - e-Marefa Social Sciences</collection><collection>معرفة - المحتوى العربي الأكاديمي المتكامل - e-Marefa Academic Complete</collection><collection>دراسات الشرق الأوسط - e-Marefa Middle Eastern Studies</collection><collection>قاعدة العلوم الإنسانية - e-Marefa Humanities</collection><collection>الشؤون الدولية والعربية - e-Marefa International &amp; Arab Affairs</collection><jtitle>المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة.</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>الجاسم، فاطمة أحمد</au><au>الشطي، يعقوب يوسف</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>مدى استخدام معلمات العلوم للصف الخامس لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته و تضمينها المنهاج المدرسي</atitle><jtitle>المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة.</jtitle><date>2019</date><risdate>2019</risdate><volume>33</volume><issue>132</issue><spage>53</spage><epage>88</epage><pages>53-88</pages><issn>1029-810X</issn><eissn>3005-6292</eissn><abstract>هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى استخدام معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في تدريسهم، و معرفة العلاقة بين هذه الاستراتيجيات و المهارات التي تستخدمها معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية. و كذلك تحديد الفروق في استخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته وفقا لمتغيرات الخبرة و المنطقة التعليمية، بالإضافة لمعرفة مدى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تحديد الممارسات الصفية المتعلقة باستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته لدى معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية، و كذلك منهج تحليل المحتوى أو المضمون. تم تحليل كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي للكشف عن مدى تضمينه لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته. بلغت عينة الدراسة (139) معلمة من معلمات العلوم في المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى الكتاب المقرر لمادة العلوم بجزئيه للصف الخامس. و أظهرت النتائج أن معلمات مقرر العلوم يستخدمن استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته بدرجة متوسطة، و معامل الارتباط بصورة عامة بين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته جاءت موجبة و دالة عند مستوى 0.01. و بينت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته من قبل معلمات مادة العلوم تعود لصالح ذوي الخبرة الأطول، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات و مهارات التفكير الناقد حسب المنطقة التعليمية. و أوضحت النتائج أن مستوى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي ليست بالمستوى المأمول. و في نهاية الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات بشأن تدريب المعلمين لإدخال مهارات التفكير ضمن المنهاج. The aim of the current study is to identify the extent to which science teachers in Kuwait use critical thinking strategies and skills in their teaching in the elementary school. Furthermore, to find the correlation between critical thinking strategies and skills, and to identify differences in the use of the critical thinking strategies and skills based on teachers’ experience and educational districts variables. In addition, the study also tackled the extent to which critical thinking strategies and skills were integrated in the fifth grade science curriculum. The study used the descriptive survey approach, where classroom practices relating to strategies and critical thinking skills used by science teachers in the elementary school were identified. Moreover, the content analysis approach was used. The fifth grade science book was analyzed in terms of incorporating critical thinking strategies and skills. The sample of the study consisted of (139) science teachers in the elementary school and the fifth grade science books for both semesters. The results showed that, the science teachers used moderate critical thinking strategies and skills ; the overall correlation coefficient between strategies and critical thinking skills was positive at 0.01. The results showed that there were statistically significant differences in the use of critical thinking strategies and skills by science teachers, in favor with longer work experience, while there were no statistically significant differences based on the educational districts. Furthermore, the results also showed that the level of incorporation of critical thinking strategies and skills in the science curriculum is not at the desired level. The strategies’ incorporation ranged between 35.7 % and 64.3 %, while incorporation of the skills ranged between 0.4 % and 48.9 %. At the end of the study, a set of recommendations were made regarding teacher training to introduce thinking skills into the curriculum.</abstract><cop>الكويت</cop><pub>جامعة الكويت، مجلس النشر العلمي</pub><tpages>36 ص.</tpages></addata></record>
fulltext fulltext
identifier ISSN: 1029-810X
ispartof المجلة التربوية : فصلية، علمية، محكمة., 2019, Vol.33 (132), p.53-88
issn 1029-810X
3005-6292
language ara ; eng
recordid cdi_emarefa_primary_1190962
source EBSCOhost Education Source
subjects التعليم الابتدائي
التفكير الناقد
العلوم
المناهج
تحليل المضمون
طرق التدريس
title مدى استخدام معلمات العلوم للصف الخامس لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته و تضمينها المنهاج المدرسي
url https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-10T17%3A09%3A58IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-emarefa&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=%D9%85%D8%AF%D9%89%20%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%AE%D8%AF%D8%A7%D9%85%20%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85%20%D9%84%D9%84%D8%B5%D9%81%20%D8%A7%D9%84%D8%AE%D8%A7%D9%85%D8%B3%20%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%AA%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%8A%D8%AC%D9%8A%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%81%D9%83%D9%8A%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D9%86%D8%A7%D9%82%D8%AF%20%D9%88%20%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%D9%87%20%D9%88%20%D8%AA%D8%B6%D9%85%D9%8A%D9%86%D9%87%D8%A7%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D9%87%D8%A7%D8%AC%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D9%8A&rft.jtitle=%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AC%D9%84%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%88%D9%8A%D8%A9%20:%20%D9%81%D8%B5%D9%84%D9%8A%D8%A9%D8%8C%20%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A%D8%A9%D8%8C%20%D9%85%D8%AD%D9%83%D9%85%D8%A9.&rft.au=%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%A7%D8%B3%D9%85%D8%8C%20%D9%81%D8%A7%D8%B7%D9%85%D8%A9%20%D8%A3%D8%AD%D9%85%D8%AF&rft.date=2019&rft.volume=33&rft.issue=132&rft.spage=53&rft.epage=88&rft.pages=53-88&rft.issn=1029-810X&rft.eissn=3005-6292&rft_id=info:doi/&rft_dat=%3Cemarefa%3E1190962%3C/emarefa%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true