مدى استخدام معلمات العلوم للصف الخامس لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته و تضمينها المنهاج المدرسي

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى استخدام معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في تدريسهم، و معرفة العلاقة بين هذه الاستراتيجيات و المهارات التي تستخدمها معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية. و كذلك تحديد الفروق في استخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته وفقا لمتغيرات الخبرة و المنطقة التعليمية، بالإضافة لمعرفة مدى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تحديد الممارسات الصفية المتعلقة باستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته لدى معلمات مادة العلوم في المرحلة الابتدائية، و كذلك منهج تحليل المحتوى أو المضمون. تم تحليل كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي للكشف عن مدى تضمينه لاستراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته. بلغت عينة الدراسة (139) معلمة من معلمات العلوم في المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى الكتاب المقرر لمادة العلوم بجزئيه للصف الخامس. و أظهرت النتائج أن معلمات مقرر العلوم يستخدمن استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته بدرجة متوسطة، و معامل الارتباط بصورة عامة بين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته جاءت موجبة و دالة عند مستوى 0.01. و بينت النتائج أيضا وجود فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته من قبل معلمات مادة العلوم تعود لصالح ذوي الخبرة الأطول، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا لاستخدام استراتيجيات و مهارات التفكير الناقد حسب المنطقة التعليمية. و أوضحت النتائج أن مستوى تضمين استراتيجيات التفكير الناقد و مهاراته في كتاب العلوم للصف الخامس الابتدائي ليست بالمستوى المأمول. و في نهاية الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات بشأن تدريب المعلمين لإدخال مهارات التفكير ضمن المنهاج. The aim of the current study is to identify the extent to which science teachers in Kuwait use critical thinking strategies and skills in their teaching in the elementary school. Furthermore, to find the correlation between critical thinking strategies and skills, and to identify differences in the use of the critical thinking strategies and skills based on teachers’ experience and educational districts variables. In addition, the study also tackled the extent to which critical thinking strategies and skills were integrated in the fifth grade science curriculum. The study used the descriptive survey approach, where classroom practices relating to strategies and critical thinking skills used by science teachers in the elementary school were identified. Moreover, the content analysis approach was used. The fifth grade science book was analyzed in terms of incorporating critical thinking strategies and skills.