تأثير التعليم التعاوني بأسلوب (التنافس الجماعي) في تعلم مهارتي الضرب الساحق و حائط الصد بالكرة الطائرة للطلاب

يهدف البحث للتعرف على تأثير استخدام استراتيجية التعليم التعاوني( التنافس الجماعي) في تعليم مهارتي الضرب الساحق و حائط الصد بالكرة الطائرة للطلاب، وقد افترض الباحث وجود فروق ذات دلالة معنوية لصالح المجموعة التجريبية في الاختبارات البعدية، وقد تمثل مجتمع البحث بطلاب المرحلة الثانية في كلية التربية البدنية و علوم الرياضة في جامعة البصرة، للعام الدراسي(2018_ 2019) و البالغ عددهم(144) طالبا يمثلون (6) شعب، اما عينة البحث تم اختيارها بطريقة القرعة حيث مثلت شعبة(أ) و البالغ عددها(22) طالبا المجموعة التجريبية اما شعبة (ج) و البالغ عددها(22) طالبا المجموعة الضابطة، اجرى الباحث التكافؤ و التجانس مع عرض مجموعة من الاختبارات على عدد من الخبراء لبيان صلاحيتها، اجرى الباحث الاختبارات القبلية و من ثم طبق المنهاج التعليمي المعد من قبل الباحث و المكون من(10) وحدات تعليمية موزعة على(5) اسابيع بواقع وحدتين في الاسبوع و بعد انتهاء المنهاج اجرى الباحث الاختبارات البعدية حيث اظهرت النتائج تقدم المجموعة التجريبية و هذا يحقق فرض الباحث وقد توصل الباحث الى مجموعة من الاستنتاجات و التوصيات. This study aims at knowing the effect of using the strategy of Cooperative Teaching (Collective Competition) in teaching the skills of "smashing strike" and the " repulsion wall" in volleyball for students. The researcher has assumed the existence of differences of moral evidences to the advantage of the experimental group in the afterward tests. The research society is represented by Second Stage Students of College of physical Education and Sport Sciences, University of Basra, for the study year 2018-2019, whose number is (144) students, representing (6) sections. The study sample has been chosen by lot, whereat Section A, whose number is (22) students, represents the experimental group, whereas Section C, whose number is (22) students, represents the standard group. The researcher has carried out the equipollence and homogeneity, after displaying a number of the tests to some experts to show their validity. The researcher has carried out the pre-tests, then has applied the educational syllabus prepared by him, which is formed of (10) educational units, distributed to (5) weeks, two units for each week. After the end of the syllabus, the researcher has carried out the afterward tests. The results show the progress of the experimental group, which attains the researchers assumption. The researcher has arrived at some conclusions, and is to present some suggestions.