Enseignement professionnel et démarches d’investigation : le cas du Génie industriel textile

Dans un contexte d’évolution progressive des finalités de l’enseignement professionnel, des démarches d’enseignement fondées sur l’investigation sont de plus en plus largement prescrites. Cet article s’intéresse aux liens entre des prescriptions de démarches d’investigation qui restent floues pour les disciplines professionnelles et ce que décrivent des enseignants de lycées professionnels de Génie industriel textile de leurs pratiques. En particulier, nous cherchons à identifier si les pratiques déclarées évoquent des démarches de type investigation, pragmatique ou explicative. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de six enseignants de disciplines professionnelles aux profils variés, sur la base d’un guide d’entretien construit à partir des caractéristiques de l’activité enseignante et de l’enseignement fondé sur l’investigation. L’analyse de ces entretiens a montré que malgré un flou dans les prescriptions, les enseignants interrogés décrivent des pratiques qui relèvent avant tout d’une investigation pragmatique, en donnant une place prépondérante à des tâches impliquant une réalisation pratique par les élèves. In a context of gradual evolution of the objectives of vocational teaching in France, inquiry based teaching strategies are more widely prescribed. This article focuses on the links between implicit prescriptions of inquiry based teaching and which activities are described by vocational teachers of industrial textile engineering. In particular, we want to identify if these declared activities fall into the description of pragmatic and/or explicative inquiry based teaching. Semi-structured interviews were conducted with six vocational teachers from different backgrounds and profiles. The interviews were conducted using a guide based on the characteristics of teacher's activity and inquiry based teaching. The analyses of these interviews have highlighted that, despite a certain lack of clarity in the prescriptions, interviewed teachers describe practices that fall into a pragmatic inquiry based teaching activity, and give a predominant place to practical activities.