Teaching in Active Learning Classrooms at a Canadian University

This article describes an evaluation of a campus wide Active Learning initiative to examine instructors’ experiences teaching in Active Learning Classrooms (ALCs) at a Canadian University. ALCs at this university differ in size, layout, and audio-visual equipment. The participants were 21 instructor...

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Veröffentlicht in:The Canadian journal for the scholarship of teaching and learning 2024-08, Vol.15 (2)
Hauptverfasser: Najafi, Hedieh, Rolheiser, N. Carol, Gordon, Kelly Ann
Format: Artikel
Sprache:eng
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Beschreibung
Zusammenfassung:This article describes an evaluation of a campus wide Active Learning initiative to examine instructors’ experiences teaching in Active Learning Classrooms (ALCs) at a Canadian University. ALCs at this university differ in size, layout, and audio-visual equipment. The participants were 21 instructors from different disciplines who had taught courses in various ALCs who were interviewed to explore their pedagogical decision-making, teaching experiences, and their access to ALC-specific, pedagogical and technological support. Instructors explained their classroom management strategies specific to ALCs, discussed how physical and technological features of different ALCs impacted the extent of necessary revisions to their courses, and highlighted logistical issues in being assigned to ALCs that may fit the requirements of their courses. Based on the findings, we pose a series of recommendations to offices responsible for classroom assignment, academic departments, and centres for faculty support and development. Overall, instructors would benefit from advance notice of ALC room assignment, just-in-time and self-directed opportunities regarding integrating Active Learning strategies in instruction, and access to orientation sessions and multimedia documentation developed for different types of ALCs. Cet article décrit l'évaluation d'une initiative d'apprentissage actif à l'échelle du campus afin d'examiner les expériences des enseignants et des enseignantes dans les salles de classe d'apprentissage actif d'une université canadienne. Les classes d'apprentissage actif de cette université diffèrent par leur taille, leur agencement et leur équipement audiovisuel. Les participants et les participantes étaient 21 enseignants et enseignantes de différentes disciplines qui avaient donné des cours dans diverses classes d’apprentissage actif. Ils ont été interrogés pour explorer leurs décisions pédagogiques, leurs expériences d'enseignement et leur accès à un soutien pédagogique et technologique spécifique aux classes d’apprentissage actif. Les instructeurs et les instructrices ont expliqué leurs stratégies de gestion de classe spécifiques aux classes d’apprentissage actif, discuté de la manière dont les caractéristiques physiques et technologiques des différentes classes d’apprentissage actif ont eu un impact sur l'étendue des révisions nécessaires à leurs cours, et ont souligné les problèmes logistiques liés à l'affectation à des classes d’apprentissage actif susceptib
ISSN:1918-2902
1918-2902
DOI:10.5206/cjsotlrcacea.2024.2.14408