Multiletramentos no Ensino Fundamental

Nesta pesquisa-bibliográfica, objetivamos compreender a importância dos multiletramentos nos primeiros anos do Ensino Fundamental e, com isso, produzir uma revisão de literatura crítica sobre a temática no presente. Para alcançar esse objetivo, consultamos teses, dissertações e artigos publicados de 2013 a 2023, os quais se encontram nas bases de dados da Scielo e do Portal de Periódicos da CAPES. A partir do material documental analisado, buscamos produzir sentidos provisórios sobre os multiletramentos na alfabetização. Como resultado, entendemos que os trabalhos analisados ressaltam a necessidade de compreender os multiletramentos de maneira mais ampla e contextualizada, indo além das práticas tradicionais de alfabetização. A perspectiva dos multiletramentos, oriunda do Grupo de Nova Londres, representa uma ruptura com o paradigma tradicional do letramento baseado apenas na decodificação do código alfabético. Ao reconhecer a importância de múltiplas linguagens, incluindo imagens, sons e tecnologias digitais em rede, essa abordagem propõe uma pedagogia situada, que considera os contextos culturais e sociais dos alunos. A integração de práticas de multiletramentos, aliadas ao uso de recursos tecnológicos, é vista como uma forma de potencializar o interesse dos estudantes e criar novas possibilidades de aprendizagem. In this bibliographic research, our objective is to comprehend the importance of multiliteracies in literacy during the early years of Elementary School and, consequently, to produce a critical literature review on the subject at present. To achieve this goal, we consult theses, dissertations and articles published from 2013 to 2023, which are available in the Scielo and CAPES Periodicals Portal databases. Based on the analyzed documentary material, we aim to generate provisional meanings regarding multiliteracies in literacy. As a result, we understand that the examined works emphasize the need to comprehend multiliteracy in a broader and contextualized manner, going beyond traditional literacy practices. They highlight the relationship between multiliteracies, discursive genres, and didactic sequences, underscoring the importance of a more integrated approach involving reading, writing, and oral skills. The integration of multiliteracy practices, coupled with the use of technological resources, is seen as a way to enhance students' interest and create new learning possibilities. En esta investigación bibliográfica, nuestro objetivo es compren