أثر أنموذج بيركنز وبلايث في تنمية الكتابة الإبداعية لطلاب الصف الخامس الأدبي

لتحقيق هدف البحث، اختار الباحث عشوائيا إعدادية العراق الجديد للبنين، وبالطريقة نفسها اختار شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي درست مادة التعبير بأسلوب (أنموذج بيركنز وبلايث(، وشعبة (ب) تمثل المجموعة الضابطة التي درست التعبير بالطريقة الاعتيادية ، بلغت عينة البحث ) ٧٤ ( طالباً بواقع ) ٣٨ ( طالباً في المجموعة التجريبية، و( ٣٦ ( طالباً في المجموعة الضابطة. أجرى الباحث تكافؤاً احصائيا بين طلاب المجموعتين في عدد من المتغيرات، كما درّس الباحث بنفسه مجموعتي البحث، في أثناء مدّة التجربة التي استمرت فصلا دراسيا كاملا، وبعد انتهاء التجربة طبق الباحث اختبارا على طلاب المجموعتين. استعمل الباحث (الاختبار التائي لعيّنتين مستقلّتين، ومربّع كاي (كا ٢)، ومعامل ارتباط بيرسون) وسائل إحصائية، وبعد تحليل النتائج توصل الباحث إلى: تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في تنمية الكتابة الإبداعية. وتوصل الباحث إلى مجموعة توصياتٍ منها: ١ -اعتماد طريقة تدريس التعبير بأسلوب نموذجاً بيركنز وبلايث بوصفه نموذجا أدبيا بليغا. ٢ -ضرورة العناية بالكتابة الإبداعية وتشجيع الطلاب على ممارستها. ٣ -ضرورة وضع منهاج محدد لمادة التعبير بنوعيه الوظيفي-والإبداعي. ٤ إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية لمعرفة أثر تدريس نموذج بيركنز وبلايث في التفكير الإبداعي لطلاب الصف الخامس الأدبي.