Razón de ser del cálculo diferencial elemental en la transición entre la enseñanza secundaria y la universitaria

En este trabajo se estudia el fenómeno didáctico de la falta de visibilidad e irrelevancia de la modelización funcional (MF) en la transición entre la enseñanza secundaria y la universitaria, relacionándolo con la razón de ser «oficial» que los documentos curriculares asignan actualmente al cálculo...

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Veröffentlicht in:REDIMAT 2017, Vol.6 (3), p.283-306
Hauptverfasser: Lucas, Catarina O., Gascón Pérez, Josep, Fonseca Bon, Cecilio
Format: Artikel
Sprache:eng ; spa
Online-Zugang:Volltext
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Zusammenfassung:En este trabajo se estudia el fenómeno didáctico de la falta de visibilidad e irrelevancia de la modelización funcional (MF) en la transición entre la enseñanza secundaria y la universitaria, relacionándolo con la razón de ser «oficial» que los documentos curriculares asignan actualmente al cálculo diferencial elemental (CDE). En base al análisis de la transposición didáctica del CDE, proponemos los criterios generales que deberá cumplir un modelo epistemológico de referencia que redefina la MF y asigne al CDE una razón de ser alternativa a la oficial que sea más acorde con el papel que este desempeña en la actividad científica.PALABRAS CLAVE: Modelización funcional, cálculo diferencial elemental, modelo epistemológico de referencia, razón de ser.
ISSN:2014-3621
2014-3621
DOI:10.17583/redimat.2017.2116