Medical students' perception and academic performance after team-based and seminar-based learning in human anatomy

تعمل الاستراتيجيات التعليمية المتمحورة حول الطالب مثل التعلم القائم على حل المشكلات والتعلم المستند إلى الحالة والتعلم القائم على الفريق والندوات على تعزيز التعلم الجماعي للطلاب والتعلم الذاتي. أجريت هذه الدراسة لتقييم تحصيل الطلاب في موضوعات علم التشريح التي تم تقديمها من خلال جلسات التعلم القائم على الفريق والندوات. بالإضافة إلى استبانة أولويات الطلاب فيما يتعلق بهاتين الطريقتين في تعلم التشريح. يتم إجراء جلسات التعلم القائم على الفريق من خلال اختبار ضمان الجاهزية الفردية، واختبار ضمان جاهزية المجموعة، والمحاضرة المصغرة، وتمارين التطبيق. بينما تتكون الندوة من الاختبار القبلي ومن ثم محاضرة من قبل الأقران ثم الاختبار البعدي. تمت مقارنة أداء 117 طالبا في ثلاث جلسات من التعلم القائم على الفريق وثلاث ندوات بعد معايرة الأسئلة. جميع الطلاب ملتحقين بالسنة الثانية (عددهم 42) والثالثة (عددهم 40) والرابعة (عددهم 35) في كلية الطب بجامعة بيشة خلال العام الدراسي (2019-2020). لوحظت زيادة تدريجية في متوسط درجات جلسات التعلم القائم على الفريق بين السنوات المختلفة حيث كان المتوسط لطلاب السنة الثانية (68.6 ± 9.56) ولطلاب السنة الثالثة (82.8 ± 12.25) ولطلاب السنة الرابعة (92.7 ± 4.70) بينما كانت ثابتة تقريبا في درجات الندوات حيث كان المتوسط لطلاب السنة الثانية (80.0 ± 9.66) ولطلاب السنة الثالثة (85.11 ± 10.16) ولطلاب السنة الرابعة (85.9 ± 8.80). أسفرت نتائج استخدام اختبار "كوهينز دي" (للتحقق من قوة العلاقة بين النشاطين) لطلاب السنة الثانية عن 1.03 ولطلاب السنة الثالثة 0.16 ولطلاب السنة الرابعة 0.74 . كما تم تحليل نتائج استبيان الإدراك والتفضيل المستلمة من 39 طالبا من طلاب السنة الثانية و 35 طالبا من طلاب السنة الثالثة و 28 طالبا من طلاب السنة الرابعة. اختار غالبية الطلاب التعلم القائم على الفريق كطريقة تعلم مفضلة لديهم بينما كان مستوى القبول ضعيف جدا فيما يتعلق بالندوات. يمكن أن نستنتج أن التعلم القائم على الفريق أكثر إفادة للطلاب حتى في العلوم العملية الأساسية مثل علم التشريح و ذلك في الغالب بسبب تعليم الأقران الجماعي الذي يعزز الشعور بالمنافسة الجماعية بدلا من طبيعة التعلم الذاتي للندوات التي قد تكبح الشعور بالمنافسة. Student-centered educational strategies like problem-based learning (PBL), case-based learning (CBL), team-based learning (TBL), and seminars enhance group and self-learning. This study was carried out to evaluate students' achievements in anatomy topics delivered through TBL sessions and seminars and to survey student preferences regarding these two modalities in anatomy learning. TBL was conducted through individual readiness assurance tests (IRATs), group readiness assurance tests (GRATs), mini-lectures, and application exercises. Seminars included pretes