Aplicacion del modelo LLTM de Fischer al analisis de las fuentes de dificultad de itemes de razonamiento deductivo

El Modelo Logístico Lineal de Rasgo Latente (LLTM) de Fischer permite descomponer la dificultad de un ítem como su ma de los efectos debidos a las fuentes de dificultad predichas por las teorías cognitivas, decidir si éstos son significativos y estimarlos. En el estudio que se informa se diseñaron y elaboraron 24 ítemes de razonamiento deductivo teniendo en cuenta las fuentes de dificultad predichas por las teorías cognitivas y por la experiencia educacional. Se administraron a 251 estudiantes de la Carrera de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Se describe el procedimiento para seleccionar un subconjunto de los mismos al cual ajuste el modelo LLTM. El objetivo de este trabajo fue verificar la pertinencia de las fuentes de dificultad consideradas y orientar la construcción de nuevos ítemes. Se logró un buen ajuste del modelo de Rasch (p = .89) y del modelo LLTM (p = .11) sobre 12 de ellos. Los valores z de Wald resultaron no significativos para los 12 ítemes mencionados. La co rrelación de los parámetros de dificultad estimados en ambos modelos fue: r = .99. Se consideraron cinco componentes que resultaron significativos. Ãstos fueron, en orden decreciente de dificultad, la presencia de: (a) falacias de afirmación del con secuente y de negación del antecedente, (b) negación afectando a la disyunción o conjunción, (c) contenido abstracto o simbólico, (d) cuantificadores y (e) condicionales. Se verificaron los supuestos de invariancia para los parámetros de los ítemes y de los sujetos. Los resultados de esta etapa exploratoria alientan a seguir construyendo ítemes tomando en cuenta las fuentes de dificultad halladas. Palabras clave: Modelo LLTM de Fischer; Modelo de Rasch; Fuentes de dificultad; Razonamiento deductivo; Teorías cognitivas; Práctica educacional. The processes involved in deductive reasoning have been studied by Cognitive Psychology since the seventies. Many hypotheses have been put forward to explain the difficulties in solving simple reasoning problems when considering their logical connectives, content and context of the tasks in which they are presented. These hypotheses have led to the development of different theories of reasoning like those based on the formal inference rules approach (Braine, 1978; Braine & O'Brien, 1991; Braine & Rumain, 1983; Rips, 1994), the Pragmatic Schemas Theory (Cheng & Holyoak, 1985) and the theory of semantic mental models (Johnson-Laird, 1983, Johnson-Laird & Byrne, 19