L’apprentissage hybride en sciences de gestion : ce qu’en pensent les étudiants

Face à un environnement de plus en plus concurrentiel des écoles et facultés de gestion, l’apprentissage hybride devient une stratégie institutionnelle très prisée. Ce constat nous a permis de concevoir et d’implanter durant quatre sessions des années universitaires 2009 à 2011, un projet d’apprentissage hybride. Ce dispositif a été déployé dans dix cours distincts pour un total de 27 classes. Nous avons recueilli les perceptions des 805 étudiants inscrits dans ce projet pilote, notamment pour connaître leurs raisons de s’inscrire à un cours hybride, leurs appréciations des dispositifs pédagogiques hybrides ainsi que leurs points de vue des impacts sur les apprentissages. Les données colligées par questionnaire ont été analysées dans l’optique d’une évaluation de l’innovation pédagogique et de sa possible institutionnalisation. L’article se termine par une série de quatre propositions reliées à une conceptualisation émergente sur l’apprentissage hybride. Dealing with an increasingly competitive environment, business schools and faculties are more and more engaged in hybrid learning approaches. This is why our institution designed and implemented a blended-learning project during the years 2009 to 2011 in ten distinct courses for a total of 27 groups. We gathered the perceptions of 805 students in order to better understand their reasons for enrolling in such a course, their level of satisfaction with the teaching and learning environment and their views regarding the impacts on learning. All the results coming from a questionnaire were analyzed in view of evaluating pedagogical innovation and its potential for institutionalization. The article ends with four proposals grounded in a theoretical framework on hybrid learning and teaching.