Necessidades formativas para a docência: perspectivas de professores e gestores do IFRN

No complexo processo de mudança e inovação que acontece em razão da reconfiguração da identidade institucional dos Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia–IFRN/Brasil, o coletivo dos professores e sua formação se instituem como uma dimensão de essencial importância para responder aos desafios que as mudanças colocam aos professores. Essa situação requer uma revisão substantiva no que se refere à formação continuada e ao seu papel nos processos de renovação e inovação das práticas docentes e curriculares. O estudo analisa a visão de professores bacharéis e gestores do IFRN sobre a dimensão profissional da docência. In the complex process of changes and innovation occurring due to the reconfiguration of the institutional identity of the Federal Institute of Education, Science and Technology-IFRN/Brazil, the collective of teachers and their education are established as a dimension of essential importance to respond to the challenges that such changes point out to teachers. Such situation requires a substantive revision regarding continuing education and its role in the renewal and innovation processes of teaching and curricular practices. This study analyzes the view of both IFRN bachelor teachers and managers on the professional dimension of teaching. CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugal Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no ámbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562