Estratégias de interação na reescrita conjunta para o ensino-aprendizagem da escrita

O presente texto centra-se nas estratégias de interação desenvolvidas na atividade de reescrita conjunta do programa Ler para aprender (Reading to Learn - R2L) (Rose, 2012). De uma forma específica, tem como objetivo caracterizar as estratégias de interação pedagógica que desencadeia. A reescrita conjunta consiste numa atividade por meio da qual o professor orienta os alunos na reescrita de um texto segundo os mesmos padrões de sofisticaç ão linguística de uma passagem do texto tomado como modelo, no caso dos textos literários. Coloca em prática estratégias de interação pedagógica que pretendem levar os alunos à apreensão e à reutilização desses padrões. A análise incidiu sobre essa interação ocorrida em aulas de Português do 5.º ano de escolaridade. Os eixos de análise são constituídos pela identificação de estratégias postas em prática na reescrita conjunta em diferentes dimensões (metalinguística e metadiscursiva, geração de propostas, reorientação e reformulação, negociação e decisão). Os resultados revelam que o professor promove a apresentação de propostas pelos alunos, guiando-os para a versão pretendida, por meio de reorientação e reformulação, fomentando a sua tomada de voz na decisão, mas assumindo igualmente o seu estatuto de professor, o qual também emerge através da ativação da dimensão metalinguística/metadiscursiva. Estes resultados confirmam que as estratégias conversacionais da reescrita conjunta são promotoras do sucesso, salientando-se a importância das interações por meio de estratégias de envolvimento conversacional (Gumperz, 2002) para a compreensão dos textos, na coconstrução das aprendizagens e no desenvolvimento da literacia.