Estratégias didáticas para o ensino de ciências com alunos com Transtorno do Espectro Autista: formação continuada

O objetivo do estudo foi identificar os suportes necessários à prática pedagógica dos profissionais envolvidos na escolarização de alunos com transtorno do espectro autista (TEA), visando a estruturar e propor uma formação continuada para o ensino de Ciências. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário para 63 profissionais da educação; por meio da técnica da tematização, foram analisadas as percepções dos docentes sobre o TEA e a inclusão escolar. Como resultado, destaca-se a necessidade de aprimoramento dos professores na condução de uma experiência mais efetiva dos estudantes com TEA, em que a formação continuada é um caminho na melhoria da ação docente em atenção às demandas atuais. Com isso, foi possível inferir acerca da necessidade da oferta de programas formativos com foco no TEA, tendo em vista as limitações apresentadas pelos docentes, além da escassez de material e de recursos no ambiente escolar. This study aimed to identify the support needed for the pedagogical practice of those involved in teaching students within the Autistic Spectrum Disorder (ASD), structuring and proposing a continuing education for science teaching. We collected data through a questionnaire with 63 education professionals; through the thematization technique, analyzed teachers' perceptions about ASD and school inclusion. The results highlight the need to improve teaching towards a more compelling experience for ASD students. Thus, continuing education can better teachers' work and help them meet current demands. Therefore, we point out the need to offer educational programs focused on ASD, considering the limitations teachers presented and the lack of material and resources in schools. El objetivo del estudio fue identificar los suportes necesarios a la práctica pedagógica de los profesionales envueltos en la escolarización de alumnos con trastorno del espectro autista (TEA), buscando estructurar y proponer una formación continua para la enseñanza de Ciencias. Para la recolecta de datos, fue aplicado un cuestionario para 63 profesionales de la educación; por medio de la técnica de tematización, fueron analizadas las percepciones de los docentes sobre el TEA y la inclusión escolar. Como resultado, se destaca la necesidad de mejora de los profesores en la conducción de una experiencia más efectiva de los estudiantes con TEA, donde la formación continua es un camino en la mejora de la acción docente en atención a las demandas actuales. Con eso, fue posible inferi