Percepción de aprendizajes esperados en estudiantes de enfermería para el cuidado del paciente en situaciones críticas

Objective: to describe the expected learning outcomes perceived by fifth semester student nurses of the Health Sciences University Foundation –FUCS- Bogotá, Colombia, regarding critical care, after the implementation of a problem-based learning (PBL) didactic unit. Method: descriptive quantitative cross-sectional study in which, a Likert-type questionnaire designed Ad hoc, was applied. A sample of 43 students was obtained by convenience sampling. Results: we evaluated four dimensions: expected learning, care management, didactics and PBL. The highest score was obtained by care management, and expected learning received the lowest score. The first two dimensions, which were focused on learning and care management, obtained an average score of 4.11/5, and their relationship is very close to the achievement of competencies; on the other hand, the last two, aimed at evaluating the development of the PBL didactic unit, obtained an average score of 4/5. Conclusions: the use of the PBL methodology as a strategy in the teaching-learning process for the development of skills and competencies for care in critical situations was perceived as positive by students, thus, the institution should strengthen this type of training. Objetivo: describir los aprendizajes esperados percibidos por los estudiantes de enfermería de quinto semestre de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud –FUCS- Bogotá, Colombia, relacionados con el cuidado crítico posterior a la implementación de una unidad didáctica bajo la metodología aprendizaje basado en problemas. (ABP). Método: estudio cuantitativo descriptivo de corte transversal, en el cual se aplicó un instrumento ad hoc tipo Likert. Se obtuvo una muestra de 43 estudiantes mediante muestreo de conveniencia. Resultados: se evaluaron cuatro dimensiones: aprendizajes esperados, gestión del cuidado, didáctica y ABP. La mejor valorada fue la de gestión del cuidado y el menor puntaje fue aprendizajes esperados. Las 2 primeras dimensiones enfocadas hacia el aprendizaje y gestión del cuidado, obtuvieron un promedio de 4.11/5 y su relación es muy estrecha con el alcance de competencias; por su parte, las últimas dos dirigidas a la evaluación del desarrollo de la unidad didáctica ABP, obtuvieron una puntuación promedio de 4/5. Conclusiones: los estudiantes perciben de manera positiva el uso de la metodología ABP como estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de habilidades y competencias durante el cuidado