Analyse des interactions dans l’apprentissage du langage à l’école primaire : une étude sur l’implication des apprenants

Résumé : Cet article a pour objectif d’étudier les types d’interactions utilisées dans l’apprentissage du français, langue seconde au Sénégal avec l’objectif d’examiner le degré d’implication de l’apprenant en se fondant sur une perspective interactionniste du discours. Il s’agit de mettre l’accent sur le rôle des relations élève/maître dans la leçon, sur l’activité cognitive de l’apprenant et sur la prééminence de la communication dans l’apprentissage. Dans cette dynamique, les dimensions relatives au temps de parole de l’apprenant, à son activité dans la leçon, à la motivation et à la collaboration élève/élève seront respectivement analysées. Sur le plan méthodologique, notre étude s’appuie sur un corpus tiré de 5 leçons de langage en Cours d’Initiation (CI) d’une durée globale de 300 minutes à partir des trois écoles d’application du Centre Régional de Formation des Personnels de l’Éducation (CRFPE) de Dakar. L’utilisation du Logiciel Atlas nous a permis de procéder à une analyse des données qualitatives et quantitatives issues des transcriptions des corpus enregistrés au moyen d’une série de techniques itératives de codage, de catégorisation et de cadrage. L’analyse met principalement l’accent sur le repérage des types d’interactions et le niveau d’implication des élèves dans les leçons de langage. Il ressort de cette étude que les enseignants monopolisent beaucoup la parole dans les leçons de langage au point de surpasser le temps d’intervention des élèves ; ils proposent très peu de situations de communication pouvant favoriser l’activité réelle des apprenants ; enfin, les activités langagières orales que les enseignants organisent en groupe ou en binôme ne développent point l’expression des élèves. Mots-clés : Analyse interactionnelle, français langue seconde, langage, école primaire, approche communicative