APRENDIZAJES DE CALIDAD EN EL TRABAJO CON EL HIPERTEXTO: ALFABETISMO ACADÉMICO EN CARRERAS DE FORMACIÓN DOCENTE

El estudio desarrollado en la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción, Chile, investiga las prácticas de lectura y escritura hipertextual, surgidas en los eventos académicos, desde el currículum de formación de profesores. La investigación de carácter cualitativo fenomenográfico comprende el análisis de los datos recopilados en tres carreras de Educación: Básica, Diferencial y Parvularia, con una muestra de 120 estudiantes y 18 profesores. La "teoría de la variación fenomenográfica" permitió describir la forma en que los estudiantes de la muestra usan el hipertexto en el contexto académico. De cada grupo, alrededor de tres a cuatro estudiantes abren la "variación". Estas prácticas, asociadas a los aprendizajes de calidad, constituyen los modelos de experiencias eficaces que servirán de base a un futuro diseño metodológico. Entre los resultados destacamos: a) Las prácticas lectoescritas de los estudiantes con apoyo del hipertexto, se encuentra en un nivel semi-elaborado de procesamiento de la información. b) La herramienta hipertextual es un instrumento significativo, capaz de potenciar habilidades cognitivas y sociales por rutas nuevas. c) La biblioteca usada de preferencia es la virtual y esta fuente necesita ser considerada didácticamente por los docentes universitarios.The study carried out by the Faculty of Education of the Universidad de Concepción, Chile is focused on the analysis of hypertextual reading and writing practices presented in the academic contents of the teacher preparation curriculum. This particular study consists of qualitative phenomenographic research and it includes data analysis collected from three programs in Education: Primary Education, Differential Education and Nursery School Education, with a sample of 120 students and eighteen professors. Phenomenographic research and variation theory was used to describe the way in which the sample of students uses hypertext in the academic context. In each group there are three or four students who open the variation. These practices, associated with those of quality learning, constitute effective experience models which will be the foundation for a future methodological design. The following results are highlighted: a) student reading and writing practices supported by hypertext are located at a semi-structured level of information processing. b) the hypertext tool is a significant device able to empower cognitive and social skills through the use of new routes. c) The lib