Residência Pedagógica e Lesson Study: orquestrando diferentes vozes na constituição identitária de um futuro professor de Matemática

Este estudo, extrato de uma pesquisa em andamento, tem por objetivo analisar como um Futuro Professor de Matemática (FPM), participante do Programa de Residência Pedagógica (PRP) com Lesson Study (LS), orquestra vozes e práticas provenientes da universidade (curso de licenciatura em Matemática), de sua escolarização básica e da escola onde realiza o PRP para construir compreensões sobre si mesmo como FPM. Sob uma perspectiva sociocultural, os conceitos de “mundo figurado” e “espaço de construção de autoria” foram utilizados como ferramentas teóricas para um estudo de caso interpretativo. Os resultados indicam que este PRP se caracteriza como um “mundo figurado” em construção, onde os participantes problematizam e ressignificam práticas e discursos provenientes dos mundos figurados da licenciatura do ensino escolar, e autorizam-se a projetar práticas mais exploratórias aos seus alunos. O caso R1 evidencia estar em processo de reconstituição identitária, no contexto do PRP-LS, para elaborar e implementar essas práticas na escola. This excerpt from an ongoing study aims to analyze how a Future Mathematics Teacher (FMT), who is a participant in the Pedagogical Residency Program (PRP) with Lesson Study (LS), orchestrates voices and practices from the university (Mathematics Degree course), their basic education, and the school where they conduct the PRP to build understandings about themselves as an FMT. From a sociocultural perspective, “figured world” and “space of authoring” were theoretical tools for an interpretive case study. The results indicate that this PRP is characterized as a “figured world” in construction, where participants problematize and reframe practices and discourses from the figured worlds of the teaching degree and school education, and authorize themselves to project more exploratory practices for their students. The R1 case evidences being in a process of identity reconstitution, within the PRP-LS context, to develop and implement these practices in the school. Este estudio, extracto de una investigación en curso, tiene como objetivo analizar cómo un Futuro Profesor de Matemáticas (FPM), participante del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) con Lesson Study (LS), orquesta voces y prácticas provenientes de la universidad (curso de licenciatura en Matemáticas), de su escolarización básica y de la escuela donde realiza el PRP para construir comprensiones sobre sí mismo como FPM. Desde una perspectiva sociocultural, los conceptos de “mun