Práticas avaliativas na educação superior e o Ensino Remoto Emergencial

O trabalho aborda as práticas avaliativas adotadas por docentes do ensino superior em tempos pandêmicos, especificamente as desenvolvidas na modalidade de Ensino Remoto Emergencial (ERE). Teve como objetivo analisar como estudantes do Curso de Pedagogia compreendem tais práticas. A pesquisa considerou que o ERE trouxe maiores demandas para a avaliação da aprendizagem, que é entendida como um campo de alta complexidade quando pensada como um elemento da prática pedagógica. De base qualitativa, o estudo coletou dados por meio de um questionário on-line e teve a adesão de 84 estudantes. A análise revelou mudanças das práticas avaliativas presenciais para as remotas, como o aumento da quantidade de atividades avaliativas, o uso de instrumentos avaliativos mediados por tecnologia e a diminuição do uso das tradicionais provas escritas. Mas, também identificou continuidade do uso de instrumentos tradicionalmente utilizados no ensino presencial, mostrando uma dificuldade do docente em mobilizar novas alternativas avaliativas no ERE.