FORMAÇÃO, SABERES E PRÁTICAS DE ENSINO DOS PROFESSORES DA DISCIPLINA DE DIDÁTICA: estado da questão

A temática de investigação versa sobre formação de professores situada como parte central dos debates acerca do desenvolvimento profissional e do trabalho docente. Este artigo teve como objetivo analisar as contribuições das pesquisas sobre formação, saberes e práticas de ensino dos professores da disciplina de Didática nos cursos de licenciatura. Teve como objeto de estudo formação, saberes e práticas de ensino dos professores de Didática na docência universitária. Como metodologia, utilizou-se a pesquisa qualitativa por meio de levantamento bibliográfico, realizado em diferentes instrumentos de busca do tipo Estado da Questão com coleta de dados realizada no Banco de Teses da CAPES, Biblioteca Digital Brasileira de Dissertações e Teses (BDTD), periódicos, anais de eventos científicos e dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UECE. O aporte teórico ancorou-se em Gauthier et al (2013), Nóbrega-Therrien e Therrien (2010), Tardif (2010), Sacristán (1999) dentre outros. Conclui-se sobre a necessidade formativa dos professores da disciplina de Didática para o fortalecimento dos saberes pedagógicos tecida no diálogo compartilhado com outros pesquisadores que possibilitarão novas descobertas acerca da formação, dos saberes e da prática dos professores no campo da Didática.Palavras-chave: Formação. Saberes. Práticas de Ensino. Didática.TRAINING, KNOWLEDGE AND PRACTICE OF TEACHING TEACHERS OF THE DIDACTIC DISCIPLINE: state of questionAbstractThe research theme is about teacher training as the central part of the debates about professional development and teaching work. This article aimed to analyze the contributions of research on training, knowledge and teaching practices of teachers of the didactics course in undergraduate courses. The object of study was training, knowledge and teaching practices of didactic teachers in university teaching. As a methodology, qualitative research was used by means of a bibliographical survey, carried out in different search tools of the State of the Question type, with data collection carried out at the Bank of Theses of CAPES, Brazilian Digital Library of Dissertations and Theses (BDTD), periodicals , annals of scientific events and dissertations of the Graduate Program in Education (PPGE) of UECE. The theoretical contribution was anchored in Gauthier et al (2013), Nóbrega-Therrien and Therrien (2010), Tardif (2010), Sacristán (1999) among others. We conclude on the formative need of the teachers of the