Dupla Descontinuidade Contínua na Formação Inicial de Professores de Matemática: compreensões dos Professores de Matemática em Serviço nas Escolas da Educação Básica

Neste trabalho objetivamos compreender a maneira como a Formação Matemática (Matemática Acadêmica x Matemática Escolar) foi abordada no curso de licenciatura em Matemática da UNEMAT de Barra do Bugres/MT, na perspectiva de professores de Matemática em serviço atuantes nas escolas da Educação Básica. Realizamos uma pesquisa qualitativa, visando delinear interpretações em relação aos conhecimentos matemáticos que efetivamente foram fundamentais para a atuação profissional na Educação Básica dos 46 professores de Matemática em serviço nas escolas da Educação Básica, egressos do referido curso de Licenciatura em Matemática. Para analisar os dados, utilizamos alguns procedimentos da Análise de Conteúdo na perspectiva elucidada por Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a qual nos proporcionou a constituição de Categorias de Análise que representam a síntese das significações. Concluímos afirmando que a “Dupla Descontinuidade”, na perspectiva apresentada por Félix Klein em 1909 perdura até o presente momento no referido curso de formação inicial de professores de Matemática, ou seja, temos uma “Dupla Descontinuidade Contínua”, pois constatamos que ainda existe uma priorização dos conteúdos da Matemática Acadêmica de uma maneira desarticulada dos conteúdos da Matemática Escolar na formação inicial dos futuros professores de Matemática.