ایجاد فضای یادگیری از طریق بازخورد اصلاحی در کلاس‌های درس همزمان برخط انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی

این مقاله مطالعه‌ای را در مورد چگونگی استفاده معلمان از تسهیلات برخط برای ایجاد فضاهای یادگیری و به‌حداکثررساندن فرصت‌های یادگیری زبان ارائه می‌دهد. در حالی که پژوهش‌های پیشین اهمیت فضای یادگیری را در بهبود نتایج یادگیری زبان برجسته کرده‌اند، بررسی‌های محدودی به این پرسش که چگونه معلمان می‌توانند از...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:
Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:Journal of language horizons 2024-04, Vol.8 (1), p.7-32
Hauptverfasser: افسانه عباس زاده, ضیاء تاج الدین, حمید علامی
Format: Artikel
Sprache:eng
Schlagworte:
Online-Zugang:Volltext
Tags: Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
Beschreibung
Zusammenfassung:این مقاله مطالعه‌ای را در مورد چگونگی استفاده معلمان از تسهیلات برخط برای ایجاد فضاهای یادگیری و به‌حداکثررساندن فرصت‌های یادگیری زبان ارائه می‌دهد. در حالی که پژوهش‌های پیشین اهمیت فضای یادگیری را در بهبود نتایج یادگیری زبان برجسته کرده‌اند، بررسی‌های محدودی به این پرسش که چگونه معلمان می‌توانند از تسهیلات برخط و راهبردهای تعاملی برای ایجاد فضاهای یادگیری در توالی‌های بازخورد اصلاحی استفاده کنند پرداخته‌اند. برای کاهش این خلأ پژوهشی، این مطالعه استفاده از بازخورد اصلاحی را در کلاس‌های درس انگلیسی برخط همزمان به‌عنوان زبان خارجی توسط ده معلم مورد بررسی قرار داد. این پژوهش با استفاده از تحلیل مکالمه، هفتاد و پنج ساعت مشاهدات ویدئویی ضبط‌ شده را برای کشف ابزارهای برخط و راهبردهای تعامل کلامی موردِ استفاده توسط معلمان برای ایجاد فضاهای یادگیری تحلیل کرد. یافته‌ها نشان داد که معلمان از جعبه‌های گفت‌وگو، دفترچه‌های یادداشت برخط و اتاق‌های فراخوان به‌عنوان تسهیلات برخط برای تسهیل فرصت‌های یادگیری زبان استفاده می‌کنند. یافته‌های این پژوهش می‌تواند به معلمان زبان انگلیسی بینش ارزشمندی در مورد بهترین شیوه‌ها برای استفاده از ابزارهای آموزشی برخط همزمان و منابع تعاملی برای ایجاد فرصت‌های بهتر یادگیری زبان برای زبان‌آموزان ارائه دهد.
ISSN:2588-350X
2588-5634
DOI:10.22051/lghor.2023.42216.1753