Les centres de langues : des dispositifs pluriels à un dispositif modélisé ?

Les centres de langues dans les universités françaises ont des modalités de fonctionnement peu normées et plurielles. Les apprenants ont des besoins variés, de la langue généraliste de communication à la langue de spécialité. Les moyens offerts (structurels, financiers ou pédagogiques) ainsi que le type de ressources privilégiées sont également variables, entre présence et distance, des ressources numériques au conseil individualisé…Pour trouver des éléments unifiants au sein de cette diversité, nous proposons une modélisation du "centre de langues", afin de faire émerger les éléments récurrents, essentiels et constitutifs de ce dispositif d'apprentissage. Nous proposons ainsi cinq volets qui nous semblent fondamentaux pour appréhender la question des centres de langues : le contexte européen pour l'enseignement / apprentissage des langues, le statut de la langue, l'évolution temporelle, les notions didactiques à convoquer – en particulier autour des questions d'apprentissage des langues médiatisé et d'autonomie d'apprentissage, qui permettent d'aboutir à une modélisation, nécessairement évolutive, en fonction des pratiques mouvantes de ces champs de recherche. Language centers in French universities have no regular framework of references and normed usage. The needs of the learners are diverse, from languages for general communication to languages for specific purposes (LSP). The structure of the centers, their financial support or pedagogical focus and the type of resources offered are also varied, from face-to-face to distant learning, from multimedia resources to individualized councelling sessions in guided self-learning settings.To create unity through this diversity, we have built a model in order to focus on the recurrent constitutive elements of this specific learning environment. We refer to five general questions that seem essential when we deal with the question of language center: the European context for language learning, the status of the language taught, historical evolution, theories for language learning in particular CALL and autonomous language learning. We then conclude with the bases for a model, that is necessarily evolutive, taking into account the rapid evolution of of these fields of research.