Construire des cabanes narratives, faire lire au lycée à la voix active

In her book Croire aux fauves, Nastassja Martin recounts her encounter with the wild world. This initiatory tale is part of what Jean-Christophe Cavallin, in his climatic map of literature, has called the pole of otherness. There are a number of advantages to offering it as a cursive reading to secondary school pupils, since as well as being an autobiographical story, a genre favoured by teenagers, it can help to transform their representations. In this article, we will first show that the reader is confronted with a narrative that imposes a triple displacement: geographical, anthropological and ontological. We will then consider the ways in which readers can become part of an ecocritical literary transmission. Finally, we will look at the possibility of constructing narrative huts, textual shelters as well as places capable of housing the beginnings of a new literary and ecological paradigm. Dans son livre Croire aux fauves, Nastassja Martin témoigne de sa rencontre avec le monde sauvage. Ce récit initiatique s’intègre à ce que Jean-Christophe Cavallin, dans sa carte climatique du littéraire, a nommé le pôle de l’altérité. Le proposer en lecture cursive à des élèves de première générale recèle de nombreux atouts puisque, en plus d’être un récit autobiographique, genre prisé par les adolescents, il peut participer à une transformation de leurs représentations. Ainsi, dans cet article, nous montrerons tout d’abord que le lecteur se trouve confronté à une narration qui lui impose un triple déplacement : géographique, anthropologique et ontologique. Il s’agira ensuite d’envisager la manière dont il peut s’inscrire dans une transmission littéraire écocritique. Enfin, nous interrogerons la possibilité de construire des cabanes narratives, abris textuels tout autant que lieux propres à abriter l’ébauche d’un nouveau paradigme littéraire et écologique.