Why Teachers Need Metacognition Training?

Abstract only The goal of this paper is to explore the cognitive and metacognitive skills of teachers engaged in cogni-tive training. One of the best-known stand-alone cognitive programs is "Instrumental Enrichment" (IE) developed by Feuerstein, Rand, Hoffman, and Miller. Similar to other cognitive programs, the main em-phasis on IE research has always been on the change that occurs in students' performance. Little is known of teachers' acquisition of IE problem-solving skills and even less of their metacognitive performance associated with this acquisition. In the present study, 28 teachers were pre-and post-tested before and after 90 hours of IE training. The tests included items similar but not identical to those used during the IE training. The analysis of pre-test problem solving demonstrated that a relatively large number of teachers experienced difficulty in solving at least some of the IE tasks. The even greater difficulty was observed in the teachers’ articulation of their problem-solving strategies in a written form. The comparison of pre-and post-test results indicates statistically significant improvement not only in the teachers’ cognitive problem solving but also in their metacognitive skills. These changes, however, did not reach the level of a complete cognitive or metacognitive mastery. The possible reasons for differences in the two sub-groups of teachers are discussed Цель данного исследования — изучить когнитивные и метакогнитивные навыки учителей, участвовавших в тренинге по программе «Инструментальное обогащение» (ИО). Эта программа, разработанная Фейерштейном, Рандом, Хоффманом и Миллером, является одной из самых известных автономных когнитивных программ. Как и в случае других когнитивных программах, основной упор в исследованиях ИО всегда делался на изменениях, происходящих в успеваемости учащихся. Мало что известно об изменении в навыках учителей при решении проблем ИО и еще меньше об их метакогнитивных способностях, связанных с этими изменениями. В настоящем исследовании участвовали 28 учителей, которые были протестированы в начале и после 90 часового трейнинга по программе ИО. Тесты включали элементы, похожие, но не идентичные тем, которые использовались во время обучения ИО. Анализ решения задач при первом тестировании показал, что относительно большое количество учителей испытывали трудности в решении хотя бы некоторых из задач ИО. Еще большую трудность для учителей представляло изложение своих стратегий решения задач в письмен