Group OSCE (GOSCE) as a formative clinical assessment tool for pre-clerkship medical students at the University of Sharjah

التقييم التكويني المستمر مع التغذية الراجعة المناسبة هو الدعامة للتعليم والتعلم السريري الفعال. وقد تم تسجيل الامتحانات السريرية الجماعية المبنية على الموضوعية كطريقة فاعلة من حيث الموارد للتقييم التكويني. تهدف الدراسة الحالية إلى وصف استحداث وتقييم الامتحانات السريرية الجماعية المبنية على الموضوعية كتقييم تكويني لطلاب الطب في مرحلة ما قبل التدريب. تم تطبيق الامتحانات السريرية الجماعية المبنية على الموضوعية على طلبة السنوات الأولى والثانية والثالثة من كلية الطب في جامعة الشارقة. وقد أُجريت الامتحانات السريرية الجماعية المبنية على الموضوعية كتقييم تكويني لملاحظة مجموعات من طلبة السنوات الرابعة والخامسة أثناء أدائهم لبعض المهارات السريرية المختلفة، متبوعة بتغذية راجعة منظمة من قِبل المعلمين السريريين والأقران. وقد تم تقييم الامتحانات السريرية الجماعية المبنية على الموضوعية كما ونوعا، وتم تطبيق التحاليل الإحصائية المناسبة لتقييم إجاباتهم. أجاب ما مجموعه ٢٣٢ طالبا من الذين حضروا الامتحانات السريرية الجماعية المبنية على الموضوعية، على الاستبانات. وفضّل أغلب الطلبة والمعلمون السريريون الامتحانات السريرية الجماعية المبنية على الموضوعية التكوينية مقارنة بالتغذية الراجعة الفردية. وقد أشاد كل من الطلبة والمعلمون السريريون بالامتحانات السريرية الجماعية المبنية على الموضوعية، كونها ساعدت الطلبة على تحديد الفجوات وتبادل المعرفة والمهارات بين أعضاء المجموعة. وجدت هذه الدراسة أن الامتحانات السريرية الجماعية المبنية على الموضوعية التكوينية وفرت فرصة تعليمية قيّمة وقابلة للتطبيق، لتوفير التغذية الراجعة للطلبة حول مهاراتهم السريرية. Continuous formative assessment with appropriate feedback is the pillar of effective clinical teaching and learning. Group Objective Structured Clinical Examination (GOSCE) has been reported as a resource-effective method of formative assessment. The present study aims to describe the development and evaluation of GOSCE as a formative assessment for pre-clerkship medical students. At the University of Sharjah, GOSCE was introduced to medical students in Years 1, 2, and 3. The GOSCE was conducted as a formative assessment in which groups of 4–5 students were observed while they performed various clinical skills, followed by structured feedback from clinical tutors and peers. GOSCE was evaluated both quantitatively and qualitatively and appropriate statistical analysis was applied to evaluate their responses. A total of 232 students who attended the GOSCE responded to the questionnaires. Most of the students and clinical tutors preferred formative GOSCE over individual feedback. Both students and clinical tutors valued the experience as it helped