Ensino de estratégias para a composição escrita do texto argumentativo

Esta comunicação tem por objetivo apresentar um projeto de investigação quase-experimental, com metodologia de pré, pós e teste de retenção, sobre o ensino de estratégias facilitadoras da composição escrita do texto argumentativo a alunos do 9.º ano do Ensino Básico português, com 14 a 17 anos de idade. As estratégias de composição escrita, que foram traduzidas do Self- Regulated Strategy Development (SRSD) (Harris et al., 2008) e adaptadas para o contexto escolar português, são ensinadas a todos os alunos participantes (n=270). Porém, consoante se trate do grupo experimental ou de controlo, foram-lhes associadas métodos distintos de exploração prévia de textos, alheios ao modelo do SRSD (Harris et al., 2008), com vista ao desenvolvimento lexical e de criação de ideias, o que reverterá nos textos argumentativos a serem redigidos posteriormente. Assumida a eficácia do SRSD (Harris et al., 2008), testado em mais de 30 anos de investigação, centramos o foco da nossa investigação nos dois métodos de exploração de textos como promotores da criação de ideias. Para isso, na fase prévia à composição textual, os alunos do grupo experimental (n=140) são instruídos, de forma explícita e direta, no contexto colaborativo do jigsaw, enquanto os alunos do grupo de controlo (n=130) realizam as tarefas de exploração de textos exclusivamente de forma individual. Este programa foi iniciado em outubro de 2013 e decorre até meados de março de 2014, paralelamente, em quatro escolas públicas do Ensino Básico, três localizadas na periferia e uma na área urbana de Coimbra. É aplicado uma vez por semana, ao longo de doze sessões por sete professoras de Português, que participaram em sessões de formação adequadas respetvamente a cada grupo, experimental e de controlo. As três medidas de avaliação do programa serão realizadas por todos os alunos participantes e analisadas segundo critérios quantitativos e qualitativos.