Elevtekster som empirisk materiale i studenters analyser. En kartlegging av norskfaglige og norskdidaktiske masteroppgaver fra 2006 til 2022

Elevers skriving og tekster har fått økt oppmerksomhet både i grunnskolen og videregående opplæring de siste tiårene, og norskfaget har et særskilt ansvar for elevenes skrivekompetanse. Vi vet en del om fokusområder og analyseinnganger i forskning på elevers skriving og elevers tekster (Berge et al., 2005a, 2005b; Bremholm et al., 2022; Harstad & Aa, 2023a; Smidt, 2010). Det finnes imidlertid lite systematisk kunnskap om hvordan masterstudenter bruker elevtekster i masteroppgavene sine. Denne artikkelen presenterer en sonderende oversikt («scoping review») (Arksey & O’Malley, 2005) hvor vi undersøker hvordan elevtekster inngår som empirisk materiale i 194 masteroppgaver med fordypning i norsk eller norskdidaktikk fra lærerutdanninger. Resultatene viser at flertallet av masterstudentene samler inn elevtekster selv og gjerne kombinerer det med annet datamateriale. Tekstene inngår i kvalitative studier som er nært knyttet til undervisningssituasjoner. Det er stor variasjon i typer elevtekster, men et fåtall av studentene studerer tekster i et multimodalitets- eller flerspråklighetsperspektiv. Vi drøfter disse funnene i lys av tidligere forskning og diskusjoner om profesjonsrelevans i masteroppgaven. Blant annet peker vi på at det er et uutnyttet potensial for inngående tekstanalyser og bruk av allerede innsamlet elevtekstmateriale. ENGLISH ABSTRACT Students’ Texts as Empirical Material in Master Students’ Analyses. A Scoping Review of Master’s Theses in the Norwegian L1 Subject from 2006 to 2002 Pupils’ writing and texts have received increased attention in both primary and secondary education in recent decades, with the Norwegian L1 subject bearing a special responsibility for the pupils’ writing skills. Existing research provides insight into focus areas and analytical approaches in research on student writing and texts (Berge et al., 2005a, 2005b; Bremholm et al., 2022; Harstad & Aa, 2023a; Smidt, 2010). However, systematic knowledge about how master’s students use pupil texts in their master’s theses, is scarce. This article presents a scoping review (Arksey & O’Malley, 2005) examining how pupil texts are included as empirical material in 194 master’s theses, specializing in Norwegian or Norwegian L1 didactics in teacher training. The findings indicate that a majority of the master’s students collect pupil texts themselves combined with other data. These texts are included in qualitative studies closely linked to the teaching context. While there is cons