Narrativas em convergências: ser-agir em uma metodologia complexa / Narratives in convergences: being-acting in a complex methodology

Esse estudo questiona a suficiência dos aportes teóricos vinculados ao paradigma da complexidade para a emergência de uma metodologia complexa da aprendizagem e demais afazeres do campo da educação. Nossas hipóteses partem da convicção de que tais constructos dão conta dessas especificidades, potencializando o conhecer como um ser-agir em convivência. Procuramos demonstrar essa perspectiva, nesse texto, procedendo à descrição do funcionamento do Grupo de Ações e Investigações Autopoiéticas - GAIA, colocando-nos como sujeitos das ações de pesquisa, como observadores implicados no ato mesmo de observar, o que vincula este estudo às abordagensautopoiéticas e metacognitivas. O desafio é possibilitar, a partir de vivências dialógicas em ambientes complexos como as redes presenciais e virtuais de aprendizagens, novas compreensões acerca da inseparabilidade do conhecer-viver como fluxo passível de aplicação na educação. Articulando pesquisas de diferentes áreas do conhecimento, os pesquisadores envolvidos com o GAIA tendem a convergir na defesa de uma educação que se tece junto; que faz emergir o respeito mútuo, a amorosidade e também a morosidade necessária ao ser-agir na consciência de que cada organismo conspira para a vida com seu próprio ritmo e implicações cósmicas. Nossas conclusões apontam para vínculos significativos entre os recortes teóricos apresentados e a compreensão do observar-agir com um modo de pesquisar e de aprender, tendo como veículos as narrativas dogrupo em convergências diversas, processo que nominamos como ontoepistemogênese. Além disso, demonstramos com esse estudo a processualidade das narrativas como fluxos que nos permitem mapear uma metodologia complexa, que emerge e faz emergir o ser-conhecer a partir de padrões que conectam e marcadores conceituais.AbstractEse estudio cuestiona la suficiencia de los aportes teóricos vinculados al paradigma de la complejidad para la emergencia de una metodología compleja del aprendizaje y demás quehaceres del campo de la educación. Nuestras hipótesis parten de la convicción de que tales constructos dan cuenta de esas especificidades, potencializando el conocer como un ser-actuar en convivencia. Buscamos demostrar esa perspectiva, en ese texto, procediendo a la descripción del funcionamiento del Grupo de Acciones e Investigaciones autopoiéticas (GAIA), poniéndonos como sujetos de las acciones de pesquisa, como observadores implicados en el acto de observar, lo que vincula este estudio a los abordaje