Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente

La situación sanitaria vivida debido a la pandemia a partir de 2020 obligó a una readecuación en todos los niveles de enseñanza, que pasaron de la enseñanza presencial a la enseñanza en remoto. La formación de profesores de lenguas no fue una excepción. Esta investigación analiza las percepciones de los profesores en formación en torno a las ventajas y los inconvenientes de este nuevo tipo de prácticas. La investigación se ha llevado a cabo en dos contextos diferentes, en una licenciatura en letras y un máster de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera. Se parte de una metodología de tipo cualitativo de abordaje fenomenológico, a partir de cuestionarios de autoevaluación, para indagar el nivel de satisfacción del alumnado tras la realización de sus prácticas en la modalidad remota. Los resultados indican que los profesores en formación han echado de menos el haber podido tener un contacto más directo con el alumnado y los profesores de las instituciones en las que realizaron sus prácticas, pero, por otro lado, han valorado muy positivamente lo que ha supuesto este tipo de prácticas para el desarrollo de su competencia digital docente. Además, perciben que las prácticas en remoto les ha servido para poder implementar en el aula muchas de las aplicaciones y estrategias vistas en las asignaturas relacionadas con las TIC, así como la necesidad de que los programas formativos incidan más en estrategias para garantizar la transferencia de los conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas a situaciones específicas de aula. The health situation experienced by the pandemic from 2020 onwards forced a readaptation at all levels of education, which went from face-to-face teaching to remote teaching. The training of language teachers was no exception. This research analyzes the perceptions of teachers in training about the advantages and disadvantages of this new type of practice. The research was carried out in two different contexts: in a degree in Literature and a Master in Teacher Training of Spanish as a Foreign Language. The research is developed from a qualitative methodology with a phenomenological approach, based on self-assessment questionnaires, to inquire about the students' level of satisfaction after carrying out their practices in the remote modality. The results indicate that teachers in training during remote internships missed being able to have more direct contact with students and teachers at the institutions where they di