Impacto de la formación científica secundaria en dos comunidades indígenas Cabécar y Ngäbe

This paper presents the results of a research about the impact of the language level, values, and traditions of secondary education in tenth grade Biology at two high schools located in Cabécar and Ngäbe indigenous territories. This research was based on a mixed approach, taking into account the different kinds of instruments used. Two groups of eleventh grade (students) and two biology teachers from two different high schools were surveyed in order to gather the information. The interviews' results are shown through a descriptive analysis. The main conclusions were the following: Although the educational system applied in these communities promotes the development of their autonomous values and traditions, only few of them are still present. Moreover, this research found out that biology professionals (teachers) promote the Indigenous identity by contextualizing the mediation process. Additionally, this research evinced the importance of speaking the indegenous students’ native language in the classrooms and the importance of the lessons being taught by Cabécar or Ngäbe people. Este artículo expone los resultados de una investigación sobre el impacto a nivel de lengua, valores y tradiciones de la educación secundaria en biología para el nivel de quinto año en dos colegios de los territorios indígenas Cabécar y Ngäbe. La investigación se fundamentó en un enfoque mixto sobre todo a nivel del tipo de instrumentos. Para recopilar la información, se contó con el aporte de dos grupos de quinto nivel, uno de cada una de las comunidades en estudio y dos docentes de biología. Los resultados de los cuestionarios se muestran mediante un análisis descriptivo. Dentro de las principales conclusiones, se puede indicar que a pesar de que la fundamentación de la educación propone desarrollar valores y tradiciones autónomos de la comunidad, son muy pocos los que realmente se vivencian. Por su parte, la forma en que el profesional de biología promueve la identidad es contextualizando en el proceso de mediación. De igual manera, el estudio arrojó la importancia de que las lecciones sean desarrolladas en su idioma nativo y por una persona Ngäbe o Cabécar.