Abordagem Temática no contexto da BNCC: discussões a partir da produção de um material didático-pedagógico

Na contramão das teorias tradicionais de currículo, está inserida a perspectiva curricular da Abordagem Temática. Nesta, a organização dos conhecimentos científicos é realizada a partir de um tema da realidade local/global dos educandos. Nessa perspectiva e no contexto das novas políticas curriculares brasileiras, este estudo almeja apresentar e discutir o processo de construção do material didático-pedagógico “Lixo na região oeste de Santa Maria/RS: quais são os problemas e as possibilidades?”, assim como suas potencialidades para o desenvolvimento de aulas interdisciplinares, problematizadoras, críticas e dialógicas. Para atingir este propósito, organizamos as discussões em quatro tópicos/categorias, sendo eles(as): i) O processo de estruturação das Unidades Temáticas; ii) O potencial interdisciplinar; iii) Os Três Momentos Pedagógicos como estruturantes de materiais didático-pedagógicos e iv) A BNCC e as novas políticas curriculares. Dentre os relevantes resultados deste estudo, constatamos a possibilidade de articulação da Abordagem Temática com as novas políticas curriculares, sem que a Abordagem Temática tenha qualquer adaptação em sua fundamentação teórica, metodológica e/ou epistemológica. In opposition to the traditional curriculum theories, the Thematic Approach curriculum perspective is inserted. In this approach, the organization of scientific knowledge is based on a theme of the students' local/global reality. In this perspective and in the context of the new Brazilian curriculum policies, this study aims to present and discuss the process of construction of the pedagogical material “Lixo na região oeste de Santa Maria/RS: quais são os problemas e as possibilidades?”, as well as its potentialities for the development of interdisciplinary, problematizing, critical and dialogical classes. To achieve this purpose, we organized the discussions into four topics, being them: i) The process of structuring the Thematic Units; ii) The interdisciplinary potential; iii) The Three Pedagogical Moments as structuring courseware and iv) The BNCC and the new curriculum policies. Among the relevant results of this study, we found the possibility of articulating the Thematic Approach with the new curriculum policies, without the Thematic Approach having any adaptation in its theoretical, methodological and/or epistemological foundation.