Representações sociais do psicólogo escolar e educacional

This study aimed to identify and compare the Social Representations (SR) of undergraduate and graduate students in Psychology of Public and Private Higher Education Institutions (HEI) on the performance of the educational and school psychologist, based on the sociogenetic approach of RS and Educational and School Psychology in a critical perspective of professional training and performance. The method used was qualitative, descriptive type. Participated in the study 100 undergraduate students in Psychology (50 of public HEI and 50 of private HEI). The instruments used were the sociodemographic questionnaire and the Word Free Association Test (WFAT). The data were analyzed by the Theory of Semantic Networks. The results indicated the approximations and distances of both groups to the Psychology of Education, to the educational and school psychologist and to the performance of the educational and school psychologist. The groups approached insofar as they showed a practice that, at the same time that it is directed towards a critical perspective, still maintains indications of a traditional performance and with emphasis on the student or his family. The groups distanced themselves insofar as the RS of the public HEI group were more specific, with greater variability and presented more critical elements than the private HEI group. Esse estudo objetivou identificar e comparar as Representações Sociais (RS) de estudantes de cursos de graduação em Psicologia de Instituições de Ensino Superior (IES) pública e privada sobre a atuação do psicólogo escolar e educacional, fundamentando-se na abordagem sociogenética das RS e na Psicologia Escolar e Educacional em uma perspectiva crítica de formação e atuação profissional. O método utilizado foi qualitativo, do tipo descritivo. Participaram do estudo 100 estudantes de curso de graduação em Psicologia (50 de IES pública e 50 de IES privada). Utilizou-se questionário sociodemográfico e TALP e os dados analisados pela Teoria das Redes Semânticas. Os resultados indicaram aproximações e distanciamentos de ambos os grupos frente à Psicologia da Educação, ao psicólogo escolar e educacional e à atuação do psicólogo escolar e educacional. Os grupos se aproximaram na medida em que evidenciaram a ideia de uma prática que ao mesmo tempo em que se direciona para uma perspectiva crítica, ainda mantém indícios de uma atuação tradicional e com ênfase no aluno ou em sua família. Os grupos se distanciaram pois o grupo da IES pública fora