Distinciones de la Didáctica Científica de las Matemáticas para la Investigación de la Enseñanza y los Aprendizajes

Nociones centrales de una didáctica científica de las matemáticas se instalan desde mediados de la década del setenta. Inicia con desarrollos de la didáctica fundamental construida sobre la base de las distinciones de Brousseau y de la didáctica fenomenológica que arranca de distinciones de Freudenthal situados en Europa continental, a los que se añade una didáctica socioepistemológica de raíces latinoamericanas, que se inscribe en los desarrollos de la matemática educativa en nuestro continente. Distinciones originarias del campo de la enseñanza y los aprendizajes en matemáticas como la transposición didáctica de saberes y los obstáculos epistemológicos, cognitivos, didácticos y socioculturales a los aprendizajes, se vienen transfiriendo a la investigación didáctica en otras disciplinas del currículum. Central slight knowledge of a Scientific Didactics of the mathematics settle from mid the Seventies. It initiates with developments of the constructed Fundamental Didactics on the base of the distinctions of Brousseau and the Phenomenological Didactics that starts of distinctions of Freudenthal located in continental Europe, to which a Socioepistemological Didactics by Latin American roots is added, that registers inthe developments of mathematical the educative one in our continent. Original distinctions of the field of education and the learnings in mathematics like the didactic transposition of saberes and epistemologic, cognitives, didactic and sociocultural obstacles to the learnings, come transferring to the didactic investigation inother disciplines from the currículum.