Formación pedagógica docente: experiencia de Brasil y Uruguay

The present work is concerned with presenting, from an institutional perspective, the actions of teacher pedagogical training in a Brazilian and a Uruguayan institution. The challenge of teaching qualification in higher education is a contemporary theme that has mobilized institutions concerned with assuming the teacher training process as part of the excellence of this level of education. In the light of the theoretical framework of university pedagogy, the article is guided by a qualitative approach, based on a multiple case study methodology (Yin, 2001) that compares two experiences related to the same pillar: the offer of pedagogical training with a view to promoting professional development teacher. The clipping is based on an experience in Uruguay, whose data were collected in 2019, and an experience in Brazil, whose data refer to the 2020-2022 period. The results indicate that both experiences contemplate, institutionally, the valuation of training spaces, and converge in actions related to advisory work in the collective dimension of teaching. However, they present different investments associated with the maintenance of these training spaces, thus constituting different processes that trigger the professional development of the teachers involved. O presente trabalho se ocupa de apresentar, pela perspectiva institucional, as ações de formação pedagógica docente em uma instituição brasileira e outra uruguaia. O desafio da qualificação da docência no ensino superior trata-se de um tema contemporâneo que tem mobilizado instituições preocupadas em assumir o processo formativo docente como parte da excelência desse nível de ensino. À luz do referencial teórico da pedagogia universitária, o artigo se orienta por uma abordagem qualitativa, a partir de uma metodologia de estudo de casos múltiplos (Yin, 2001) que coteja duas experiências relacionadas a um mesmo pilar: a oferta de formação pedagógica com vistas à promoção do desenvolvimento profissional docente. O recorte se estabelece em uma experiência do Uruguai, cujos dados foram colhidos em 2019, e uma experiência do Brasil, cujos dados se referem ao triênio 2020-2022. Os resultados sinalizam que ambas as experiências contemplam, institucionalmente, a valoração dos espaços de formação, e confluem em ações relacionadas ao trabalho de assessoramento na dimensão coletiva da docência. Contudo, apresentam distintos investimentos associados à manutenção desses espaços formativos, constituindo, com isso, disti