Alfabetização no ensino remoto: conectando famílias e escola

The inclusion of technologies in education, as well as the need to expand the dialogue between school and family, were frequently discussed in interdisciplinary studies. With the remote teaching, the teaching practices mediated by technology demanded that family and school strengthen ties that the children could have learning conditions. The objective of this article is to analyze, in the perspective of the school and the teachers, the families’ role in assisting the school activities of children in the literacy phase with the suspension of face-to-face classes, in the years 2020 and 2021, due to coronavirus pandemic. The present study was developed from a research carried out with literacy teachers and the management team of a teaching institution in Santo Angelo (RS). It aims to understand the importance of attending the families in the literacy process. Based on the participants' reports and on theoretical references consulted on the subject, this study recognizes that family support was a differential in the student’s learning, aligned, in this case, to the use of technological resources. One aspect that stood out was the communication between family and school, which was even more intense in this period, constituting as one of the main means of monitoring children's learning during remote teaching. A inclusão de tecnologias na educação, bem como a necessidade de ampliar o diálogo entre escola e família frequentemente foram temas em debate em estudos interdisciplinares. Com o ensino remoto, práticas de ensino mediadas por tecnologias demandaram que família e escola estreitassem laços para que as crianças pudessem ter condições de aprendizagem. O objetivo deste artigo é analisar, na perspectiva da escola e dos professores, o papel da família na assistência das atividades escolares na fase de alfabetização com a suspensão das aulas presenciais, nos anos 2020 e 2021, devido à pandemia de Covid-19. O presente estudo foi desenvolvido a partir de uma pesquisa realizada com professoras alfabetizadoras e a equipe diretiva de uma instituição de ensino de Santo Ângelo (RS), visando compreender a importância do acompanhamento da família no processo de alfabetização. Com base no relato dos participantes e em referenciais teóricos sobre o tema, este estudo reconhece que o auxílio familiar foi um diferencial na aprendizagem dos estudantes, aliado, neste caso, à utilização de recursos tecnológicos. Um aspecto que se destacou foi a comunicação entre família e escola,