História no ensino secundário: Reformas, currículo e sensibilidades

This article ́s goal is to analyse conceptions of teaching of history for secundary education, which circulated in the contexts of the First Republic and the curriculum reform of 1951. Considering theoretical-methodological references of cultural history and the curriculum, we studied the educational legislation and teaching programs in order to reflect about the texts written by teachers Mello e Souza and Vicente Tapajós. By supporting, respectively, The History as the nationalist character shaper and the democratic citizen former, those teachers presented some ideas which portray political disputes around the curriculum furthermore sought to forge students' worldviews and sensibilities during school educational processes. O objetivo deste artigo é analisar concepções de ensino de História para o ensino secundário que circularam nos contextos da Primeira República e da reforma curricular de 1951. Dialogando com referenciais teórico-metodológicos da história cultural e do currículo, estudamos a legislação educacional e programas de ensino para refletirmos sobre textos produzidos pelos professores Mello e Souza e Vicente Tapajós. Ao defenderem, respectivamente, a História como modeladora do caráter nacionalista e formadora do cidadão democrático, tais sujeitos apresentaram ideias que tanto retratam disputas políticas em torno do currículo quanto procuravam forjar visões de mundo e sensibilidades dos estudantes durante os processos educativos escolares. El objetivo de este artículo es analizar conceptos de la enseñanza de la Historia para la educación secundaria que circularon en los contextos de la Primera República y de la reforma curricular de 1951. Dialogando con referentes teóricos y metodológicos de la historia cultural y curricular, investigamos la legislación educativa y programas de enseñanza para reflexionar sobre textos producidos por los profesores Mello e Souza y Vicente Tapajós. Defendiendo, respectivamente, la Historia como modelo para el carácter nacionalista y para la formación de ciudadanos democráticos, dichos sujetos presentaron ideas que tanto retratan disputas políticas en torno del currículo cuánto buscaron forjar las visiones del mundo y las sensibilidades de los estudiantes durante los procesos educativos escolares.