A corporeidade e a educação infantil: desafios para os docentes no ensino remoto emergencial

Resumo No início do ano de 2020, a pandemia de COVID-19 foi deflagrada. Como medida de preservação da vida, as escolas foram fechadas por tempo indeterminado. Dentro dessa nova realidade, houve a necessidade de adaptação de algumas atividades básicas e essenciais, como a educação. Nesse sentido, o artigo objetiva apresentar as alternativas encontradas por docentes atuantes na educação infantil para desenvolver questões motoras, corporais e interpessoais com crianças de zero a cinco anos de idade no período de ensino remoto emergencial. A metodologia da pesquisa é de cunho qualitativo e de caráter exploratório. A teoria fundamentada nos dados foi o método de análise de vinte e dois questionários aplicados a professores que atuaram nessa modalidade nesse período. Qual o papel da família em meio ao ensino remoto emergencial? Quais as possibilidades para o movimento e para a corporeidade nesse novo contexto? Quais limitações a pandemia ocasionou no contexto das interações sociais na educação infantil? A partir dessas problematizações, as categorias que emergiram da análise foram as interações e o movimento corporal, bem como a relação das famílias com o ensino e a aprendizagem. Os resultados apontam que o ensino remoto emergencial ocasionou um rompimento no que se refere aos eixos estruturantes da educação infantil; reforçou a imprescindibilidade das experiências vividas por meio do corpo e das interações com o outro; ressaltou a necessidade de metodologias possíveis para ressignificar a importância de estar presente no espaço da escola e a potência dos vínculos afetivos construídos nos encontros presenciais. Abstract In early 2020, the pandemic of COVID-19 broke out. As a measure to preserve life, schools were closed indefinitely. Within this new reality, there was the need to adapt some basic and essential activities, such as education. In this sense, the article aims to present the alternatives found by teachers working in early childhood education to develop motor, body, and interpersonal issues with children from zero to five years of age during the period of emergency remote education. The research methodology is qualitative and exploratory in nature. The theory based on the data was the method of analysis of twenty-two questionnaires applied to teachers who worked in this modality during this period. What is the role of the family in the emergent remote teaching? What are the possibilities for movement and corporeality in this new context? What limitati