Una aproximación diagnóstica al desarrollo del pensamiento científico en los profesionales de la educación

The teacher's management is very important in the development of students' scientific thinking; but for this to be the case, it is necessary for teachers to achieve this type of reasoning, the main characteristics of which are considered to be its strategic, critical, deep and complex nature. The objective of the article is to expose the results of an exploration of the thinking of a sample of 27 recently graduated teachers and seven in the last years of the Pedagogy-Psychology career to know to what extent their thinking styles were close to or far from scientific. Considering that problems challenge people's thinking, two instruments were used: a professional problem and a general social problem; the respondents had to explain how they would proceed to solve them. The results point to weaknesses in the strategic nature, depth, criticality and complexity in the way of thinking of the respondents. Other investigations consulted coincide with what was obtained and postulate the importance of the teaching-learning process being oriented towards supplying these deficiencies. It is concluded that, as a trend, the thinking of the people in the sample moves away from what they theoretically call scientific thinking. A gestão do professor é muito importante no desenvolvimento do pensamento científico dos alunos; mas para que assim seja, é necessário que os professores alcancem esse tipo de raciocínio, cujas principais características são consideradas seu caráter estratégico, crítico, profundo e complexo. O objetivo do artigo é expor os resultados de uma exploração do pensamento de uma amostra de 27 professores recém-formados e sete nos últimos anos da carreira de Pedagogia-Psicologia, para saber em que medida seus estilos de pensamento estavam próximos ou distantes do pensamento científico. Considerando que os problemas desafiam o pensamento das pessoas, foram utilizados dois instrumentos: um problema profissional e um problema social geral; os respondentes tinham que explicar como iriam proceder para resolvê-los. Os resultados apontam fragilidades na natureza estratégica, profundidade, criticidade e complexidade na forma de pensar dos respondentes. Outras investigações consultadas coincidem com o que foi obtido e postulam a importância do Processo Ensino-Aprendizagem ser orientado para suprir essas deficiências. Conclui-se que, como tendência, o pensamento das pessoas da amostra se afasta do que teoricamente chamam de pensamento científico. La gestión del docent