Diretores de escola na implementação das políticas de educação especial inclusiva em um município da Região Metropolitana de São Paulo

This article problematizes the issue of discretionary action and the role of beliefs and the degree of knowledge and adherence of school principals, such as middle-level bureaucrats (BME), in the process of implementing inclusive special education policy in a municipal public system in Sao Paulo. The objectives are describing and analyzing the degree of understanding of school directors on the principles, objectives, implementation instruments and procedures of the inclusive special education policy; and to describe and analyze the patterns of adherence of school directors to the objectives, implementation instruments and procedures of the same policy. The investigation mobilized the analysis data referring to the responses of school principals to the questionnaires associated with Prova Brasil (2017). The results indicate that school managers recognize the importance to the school inclusion model for students who are the target audience of inclusive special education, but not for students without significant differences. Este artigo aborda o tema da ação discricionária e o papel das crenças e do grau de conhecimento e adesão de diretores de escola, como burocratas de médio escalão (BME), no processo de implementação da política de educação especial inclusiva numa rede pública municipal da grande São Paulo. Os objetivos consistiram em descrever e analisar do grau de compreensão dos diretores de escola sobre os princípios, objetivos, instrumentos de realização e procedimentos da política de educação especial inclusiva; e descrever e analisar os padrões de adesão dos participantes aos objetivos, instrumentos de realização e procedimentos da mesma política. A investigação mobilizou a análise de dados referentes às respostas dos diretores aos questionários associados à Prova Brasil (2017). Os resultados apontam que os gestores escolares reconhecem a importância do modelo de inclusão escolar para os estudantes que são público-alvo da educação especial inclusiva, mas não para os estudantes sem diferenças significativas. Este artículo problematiza la acción discrecional y el papel de las creencias y el grado de conocimiento y adhesión de directores de escuela, como burócratas de nivel medio (BME), en el proceso de implementación de la política de educación especial inclusiva en un sistema educativo municipal en São Paulo. Los objetivos consistieron en describir y analizar el grado de comprensión de los participantes sobre los principios, objetivos, instrumentos d