Neurociencia educacional: un nuevo desafío para los educadores

Since the end of the twentieth century neurosciences have approached educational practice, to incorporate biological perspective and explain phenomena associated with learning, a perspective that has developed numerous criticisms from the epistemological and methodological points of view. However, educational neuroscience, with the psychology contest, has been imposed to try to assimilate neuroscientific findings into educational contexts. This review aims to show the criteria and important authors involved in the historical debate and propose some topics, to find common areas of research oneducational neuroscience, cognitive neuroscience, psychology and education Desde finales del siglo XX las neurociencias se han acercado a la práctica educativa, para incorporar la perspectiva biológica y explicar fenómenos asociados al aprendizaje, perspectiva que ha gestado numerosas críticas desde los puntos de vista epistemológico y metodológico. No obstante, la neurociencia educacional, con el concurso de la psicología, se ha impuesto para intentar asimilar los hallazgos neurocientíficos a los contextos educativos. La presente revisión se propone mostrar los criterios de importantes autores implicados en el histórico debate y proponer temasen áreas comunes de investigación de la neurociencia educacional, la neurociencia cognitiva, la psicología y la educación