Uso de simuladores Phet, para la enseñanza del comportamiento de gases ideales

We show the results obtained by using a teaching strategy for thermodynamics, focused on comprehension of ideal gas equation, following a didactic based on students centered and Phet simulations by Colorado University. We work with sophomore university students during four weeks. They worked in teams (4 students) and the instructor delivery one activity per week in order to manage the simulator Phet, and then they have to make a report about simulator observations. At the end of instruction and grade student´s report, we found 80% of participants could identify and understand in a clear way ideal gas behavior at different changes of pressure, volume and temperature. Moreover, they could identify ideal gas equations hidden, i.e., Avogadro’s law, Boyle’s law and Gay-Lussac´s law. Finally, a satisfaction survey was applied (Likert) and the results indicates that Phet simulation was helpfully for them in order to understand ideal gases behavior and, they could observe clearly interaction among molecules, and they also indicated that they did not have many internet connection problems. In fact, they consider Phet simulations is a great tool for learning process. Se presentan los resultados de utilizar una estrategia de enseñanza para la termodinámica, en particular la comprensión de la ecuación del gas ideal, utilizando una secuencia didáctica centrada en el estudiante y, empleando simuladores Phet de la universidad de Colorado. Se trabajó con estudiantes universitarios de tercer cuatrimestre (primer año), durante cuatro semanas. Se formaron equipos de cuatro estudiantes y se les otorgaba cada semana una actividad a realizar manejando el simulador, y posteriormente deberían enviar un reporte de lo analizado en dicho simulador. Después de la finalización de la instrucción y, evaluar los reportes enviados se encontró que más del 80% de los participantes pudieron identificar y comprender de una manera sencilla el comportamiento de gases ideales cuando están sometidos a cambios de presión, volumen o temperatura. De igual manera, pudieron identificar las leyes subyacentes en la ecuación del gas ideal, es decir la ley de Boyle, la ley de Gay-Lussac y la ley de Avogadro. Al aplicar una encuesta de satisfacción, los estudiantes mencionan que el uso de los simuladores fue de gran ayuda para comprender el comportamiento de los gases y les permitió observar cómo interaccionan internamente las moléculas. Indicaron también que no tuvieron muchos problemas de conexión a inte