Considerações sobre o processo de apropriação da linguagem escrita na educação infantil

This article is part of the doctoral research in Education and discusses about the appropriation of the written language process by children in the Early Childhood Education focusing the theoretical and methodological foundations necessary for understanding of the formation and development children 4 to 6 years old’s conceptual thinking from the perspective of the Cultural-Historical Theory. The activities mediated conducted with children is necessary in the formation and development of Higher Psychological Functions process, specifically conceptual thinking. It occurs, firstly, in the relationship with the social plan (interpsychic) and then, in the psychological plan (intrapsychic), transforming internally the children’s psyche in a dialectical process of appropriation and objectification characterized by communication that occurs between adult and child. In the Cultural-Historical Theory the appropriation of the written language by children is a complex process and it doesn’t occurs of the natural neither linear way. Starting deep studies about the pré-history of the written, Vigotsky say that it cannot be understood as a variable of the individual knowledge, but, as a cultural-historical construction. Therefore, in this perspective the literacy in the school became a concrete political act and determinative for the children life; for the insertion them in the society and the future development them as active citizen, conscious of them role in the transformation of the society. Este artigo é parte de pesquisa de doutorado em Educação e discute sobre o processo de apropriação da linguagem escrita por crianças de Educação Infantil, abordando os fundamentos teórico-metodológicos necessários para a compreensão da formação e do desenvolvimento do pensamento conceitual das crianças nessa etapa de escolarização, na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. As atividades mediadas realizadas com as crianças são necessárias nos processos de formação e de desenvolvimento das Funções Psíquicas Superiores, especificamente, o pensamento conceitual. Ele ocorre, primeiramente, na relação com o plano social (interpsíquico) e depois, no plano psicológico (intrapsíquico), transformando internamente o psiquismo da criança em um processo dialético de apropriação e objetivação, caracterizado pela comunicação entre adulto e criança. Na Teoria Histórico-Cultural a apropriação da linguagem escrita pela criança é um processo complexo e não ocorre de maneira natural e nem linear