Métodos de avaliação discente em um curso de graduação baseado em metodologias ativas

This study aims to compare and correlate the results os formative and summative assessments in tutorial sessions and skills practices of an undergraduated degree in Speech Therapy of a Brazilian public University. The sample consisted of results of summative and formative assessments of tutorials and practical skills of 42 students of II Cycle of Speech Therapy course of a Public University, which uses a active methododolgy, approached as based learning problems. The inclusion criterion was the acceptance only the results os student´s evaluation with minimuin attendace of 75%. Data were tabulated and submitted to estatistical analyses with p-value ≤ 0.05. There was a positive correlation between assessments (formative and summative), in Tutorials and Skills. Higher mean scores were identified for the two subunits, in the formative evaluation, with significant differences (p < 0.01). Conclusion: There was a positive correlation between the formative and summative assessments in tutorial sessions and skills practices, with better results for the formative (both as tutorial sessions and skills practices). In this context, this study demonstrates the need to implement and/ou valorize of daily formative evaluations in the development of Speech Therapy graduations. O presente estudo tem por objetivo comparar e correlacionar os resultados das avaliações formativa e somativa nas sessões tutoriais e habilidades práticas de um curso de graduação em Fonoaudiologia de uma Universidade pública brasileira. A amostra foi constituída por resultados de avaliações somativas e formativas de sessões tutoriais e habilidades práticas de 42 discentes do II Ciclo do curso de Fonoaudiologia de uma Universidade pública, que utiliza como método de ensino-aprendizagem a metodologia ativa, com a abordagem da aprendizagem baseada em problemas. Foram aceitos apenas os resultados de avaliações de discentes com assiduidade mínima de 75%. Os dados foram tabulados e submetidos a tratamento estatístico com p-valor ≤ 0,05. Foi observado correlação positiva entre as avaliações formativa e somativa, tanto em sessões tutoriais quanto em habilidades práticas. Foram identificados maiores escores para a avaliação formativa, com presença de diferenças significativas (p